《荆轲刺秦王》导学案 一.学习目标：1.复习《战国策》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式。2.学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术。掌握人物形象和刻画人物的手法和人物深层次的精神品质。3.学习以荆轲为代表的义士，以国家利益为重，不计个人恩怨得失，舍生取义，为国家危亡而英勇献身的爱国精神以及体会荆轲临别时悲壮的心情。二.学习重难点：1.积累和归纳常见的文言词语和句式，学习概括要点的技能方法。正确评价人物形象。2.学习文言知识，梳理文章的结构和内容，理解人物形象。 三.文题与作者：1.文学常识《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向（（填人名）根据战国时期的史料编订的，是一部国别体史书。全书共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，着重记载了各国策士谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，对后代文人的影响不小。原书没有标题，课文题目都是后加的。2.了解背景荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦已于公元前230年灭韩，又在公元前228年破赵，秦统一天下的大局已定。燕国是一个地处北方的小国。当初燕王为了讨好秦国，曾将太子丹交给秦国作为人质。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。公元前228年，秦将王翦破赵以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹为了抵抗秦的大举进攻，同时也为了报当初在秦被凌辱之仇，决定派荆轲劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；如果要挟不成，便刺死秦王嬴政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事就是在这样的背景下发生的。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉……以后，就是课文记叙的情况3.把握结构（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王（四）结局（末段）：荆轲被斩。4、两位主人公：荆轲
，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。秦始皇：秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。课前预习一、注字音。督亢（）拊（）心变徵（）淬（）忤（）视瞋（）目遗（）赠创（）伤拜谒（）戮（）没（）偏袒（）自刎（）血濡（）缕（）陛（）下惊愕（）剑鞘（）箕（）踞（）目眩（）樊（）将军揕（）其胸图穷而匕首见（）秦将王翦（）更（）虑之骨髓（）被八创（）二、识通假。1.秦王必说见臣说，通“悦”，ｙｕè，高兴。2.今日往而不反者反，通“返”。3.燕王诚振怖大王之威振，通“震”，震慑。4.秦王还柱而走还，通“环”，绕。5.卒起不意通“猝”，ｃù，仓促，突然三、积累名句。1.风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!！2.轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。3.卒起不意，尽失其度。四．成语积累①切齿拊心：②一去不复返：③发上指冠：④图穷匕首见：⑤无可奈何：⑥悲歌击筑：⑦变徵之声第一课时教学目标：诵读全文，理清文章情节；学习课文第一部分教学重点：掌握文中重点的实词、虚词和句式通过语言把握人物形象教学难点：在矛盾冲突中表现人物性格课堂探究：一、自主学习：整体感知课文，理出故事梗概《荆轲刺秦王》的结构，全文可以分为四部分（仅供参考）本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开，人物的性格也随着故事情节的推移，从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。（一）开端（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）：行刺缘起（二）发展（荆轲知太子不忍——终已不顾）：行刺准备（三）高潮（既至秦——必得约契以报太子也）：廷刺秦王（四）结局（末段）：荆轲被斩。学习课文第一、二段二、积累文言知识1、解释下列加点词语秦将王翦破赵尽收其地进兵北略地微太子言今行而无信诚能得樊将军首愿足下更虑之
2、一词多义亲今行而无信，则秦未可亲也动词，亲近，接近。 臣所以去亲戚而事君者名词，父母。 每得降卒，必亲引问委曲副词，亲自。 我有亲父母，逼迫兼弟兄形容词，亲生的。3、 固定结构臣乃得有以报太子(“有以”，意为：有用来……的办法)4、词类活用进兵北略地方位名词作状语，向北。秦兵旦暮渡易水名词作状语，马上。5.古今异同词樊将军以穷困来归丹古义：走投无路，陷于困境。今义：生活贫困，经济困难。6.常见文言句式省略句 秦王购之(以)金千斤(省略介词“以”)三、重点句子翻译（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）1、微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。2、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。四、合作探究1.荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2、荆轲刺秦王的谋划，表现了怎样的性格特点？第二课时教学目标：学习课文3——7段，能复述课文内容教学重点、难点：掌握文中重点的实词、虚词和句式通过语言塑造人物形象课堂研读：一、积累文言知识1、解释下列加点词语a秦之遇（）将军b深（）c仰天太息流涕（）d可以（）解燕国之患e揕（）其胸f然则（）g将军岂有意（）乎h见（）陵（）之耻i濡（）缕j忤（）视k偏袒（）扼腕l樊於期乃前（）曰m函（）封之n其人居远（）未来2、一词多义深秦之遇将军，可谓深矣形容词，刻毒以其求思之深而无不在也形容词，深刻。 夜深忽梦少年事形容词，(时间)久。
桃花潭水深千尺名词，深度。一说，形容词。 子布、元表诸人各顾妻子，深失所望副词，很，十分解可以解燕国之患动词，解除，解救。 庖丁为文惠君解牛动词，此用本义，用刀剖开动物肢体。 少年大骇，急解令休止动词，分开。 后经吾婉解，虽不谓吾言为是……动词，解释。 毁其盆，解其棕缚动词，解开。 土崩瓦解动词，分裂，涣散。 师者，所以传道受业解惑也动词，解答。 谓颜太师以兵解动词，解脱躯壳而成仙，解脱。 缉捕使臣已将秋公解进动词，解送，读ｊｉè。 解元乡试中第一名为“解元”，读ｊｉè。教乃今得闻教名词，指教，ｊｉàｏ。 曲罢曾教善才服动词，使，让，ｊｉāｏ。 乃修教三年，执干戚舞名词，教化。读ｊｉàｏ。 十三教汝织动词，传授知识技能，读ｊｉāｏ。敢人不敢与忤视动词，有勇气做，敢于。 进止敢自专副词，表反诘语气，为“岂敢、不敢”的省词。【之】①使工以药淬之②于是太子预求天下之利匕首，③秦之遇将军，可谓深矣【而】①今行而无信，则秦未可亲也②今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如③伏尸而哭④图穷而匕首见⑤然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣答案【之】①第三人称代词，“他（们）”/“它（们）”②结构助词，“的”/不译③助词，主谓间取消句子独立性，不译【而】①连词，表转折②连词，表并列③连词，表修饰④连词，表承接⑤连词，表递进3、固定结构将奈何表疑问，怎么……。下文“为之奈何”“既已无可奈何”意同。 荆轲有所待意为：有……的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构，作“有”的宾语。 将军岂有意乎表反问，是否……呢。4、词类活用仰天太息流涕古义：眼泪。今义：鼻涕。函封之名词作状语，用匣子。樊於期乃前曰前方位名词活用为动词，走上前其人居远形容词活用作名词，远方5.古今异同词
丹不忍以己之私，而伤长者之意古义：品德高尚之人，此指樊将军。今义：年长之人。将军岂有意乎古义：有心意，此引申为同意、愿意。今义还有“故意”之意。秦之遇将军，可谓深矣遇：古义：对待。今义：遇到，碰以。深：古义：刻毒，今义：有深度，与“浅”相对。樊於期偏袒扼腕而进偏袒：古义：袒露一只臂膀；今义：袒护双方中的某一方于是太子预求天下之利匕首古义：在这时，今义；表顺承关系或另提一事6.常见文言句式判断句此臣日夜切齿拊心也 被动句 父母宗族，皆为戮没 燕国见陵之耻除矣倒装句 常痛于骨髓(介宾短语后置)秦王购之(以)金千斤，邑万家(介宾短语后置，数量词作定语后置)二、重点句子翻译（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）①父母宗族，皆为戮没②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。三、合作探究1、荆轲刺秦王的谋划，写太子丹“不忍”，有什么作用？2、私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？3、丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？4、荆轲准备的充分吗？你从哪里看出来？5、樊於期形象四、课后练习阅读下面的文字，完成10—13题。秦将王翦破赵，虏赵王，尽收其地，进兵北略地，至燕南界。太子丹恐惧，乃请荆卿曰：“秦兵旦暮渡易水，则虽欲长侍足下，岂可得哉？”荆卿曰：“微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。夫今樊将军，秦王购之金千斤，邑万家。诚能得樊将军首，与燕督亢之地图献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报太子。”太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”荆轲知太子不忍，乃遂私见樊於期，曰：“
秦之遇将军，可谓深矣。父母宗族，皆为戮没。今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？”樊将军仰天太息流涕曰：“吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！”轲曰：“今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如？”樊於期乃前曰：“为之奈何？”荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖，而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”遂自刎。10.下列句子中加点词的解释，错误的一项是（）A.今行而无信信：相信。B.顾计不知所出耳顾：不过，只是。表示轻微的转折。C.秦王必说见臣说：通“悦”，喜欢，高兴。D.进兵北略地略：掠夺、夺取。11.对下列句中加点词语的判断，正确的一项是（）A.①②相同，③④不同B.①②相同，③④相同C.①②不同，③④相同D.①②不同，③④不同12.从后两段文字内容看，对荆轲形象评价有误的一项是（）A.擅长辞令，一席话以诚感人，终使樊将军甘心自刎献首。B.果断坚决，见太子丹“不忍”，便“私见樊於期”以促成其事。C.工于心计，正确判断行刺秦王的关键在于取信秦王。D.心狠手辣，为取“信物”诱使樊将军自刎。13.翻译下面的句子。（1）微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。（2）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎？第三课时教学目标：学习课文8——9段，能复述课文内容；背诵第9段教学重点：悲壮激动场面中对人物形象的塑造掌握文中重点的实词、虚词和句式教学难点：分析“易水辞诀”的场面描写课堂研读：一、积累文言知识解释下列加点词语太子迟（）之p请（）辞决（）矣皆白衣冠（）以送之r为（）变徵之声发尽上（）指冠t终（）已不顾（）2、一词多义还壮士一去兮不复还动词，回来。 秦王还柱而走动词，通“环”，绕。 居十日，扁鹊望桓侯还走动词，通“旋”，掉转身。 计日以还动词，归还。 一尊还酹江月副词，还是，ｈáｉ。
忽过新丰市，还归细柳营副词，通“旋”，马上，立即，读ｘｕáｎ。3、固定结构荆卿岂无意哉表反问，难道……吗。 仆所以留者复音虚词“所以”常引出表原因、手段等的分句，译为：……的原因。4、词类活用太子迟之形容词意动用法，以……为迟。 发尽上指冠名词作状语，向上。5.古今异同词终已不顾古义：不回头。今义：不照顾，不考虑不顾忌。6.常见文言句式判断句今日往而不反者，竖子也仆所以留才，待吾客与俱省略句欲与(之)俱(往)(省略介词宾语和谓语)待吾客与(之)俱(往)(同上)其人居远未来，而为(之)留待(省略介词宾语)皆(穿)白衣冠以送之(省略谓语)倒装句太子及宾客知其事者(定语后置)二、重点句子翻译（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）1、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。2、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。三、合作探究1.荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？2、“易水诀别”营造一种什么样的氛围？文章是怎样渲染的这种氛围？3、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？4、音乐描写有什么作用？5、作者是怎样描写易水送别这一场面的？6、太子丹人物形象？
第四课时教学目标：学习课文10——13段，能复述课文内容；教学重点：掌握文中重点的实词、虚词和句式教学难点：掌握通过语言、神态塑造人物形象的手法。课堂研读：一、积累文言知识1、解释下列加点词语持千金之资币（）物厚（）遗（）秦王宠臣中庶子蒙嘉愿举（）国为内臣比()诸侯之列给（）贡职如郡县荆轲奉（)樊於期头函以次（）进2、一词多义资持千金之资币物名词，资财、钱物。 若据而有之，此帝王之资也名词，资本，依据。 此殆天所以资将军动词，资助。 孤当续发人众，多载资粮名词，费用，物资。 唯是脯资饩牵竭矣名词，通“粢”，谷类总称，粮食。 如姬资之三年动词，为动用法，为……蓄积(准备)振燕王诚振怖大王之威动词，通“震”，害怕，恐惧。 振长策而御宇内动词，挥动。 大命将泛，莫之振救通“赈，赈济。 执敲扑而鞭笞天下，威振四海动词，通“震”，震动。 且迁我如振落叶耳动词，振动。 振奋作声动词，振作奋起。【为】①乃为装遣荆轲②父母宗族，皆为戮没③嘉为（之）先言于秦王曰【为】①动词，做，整治②介词，被③介词，替3、词类活用使使以闻大王动词使动用法，使……听到。群臣怪之形容词意动用法，以……为怪。4.常见文言句式嘉为(之)先言于秦王曰(同上) 乃(穿)朝服，设九宾(省略谓语) 见燕使者(于)咸阳宫(省略介词) 使(之)毕使于前(省略兼语)二、重点句子翻译（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）1、愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。2、乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
三、合作探究1、“厚遗蒙嘉”表现了荆轲怎样的性格？2、献图时，秦武阳“色变振恐”，眼看事情就要败露，在这节骨眼上，荆轲是怎样说的？这样说有何作用？表现了荆轲怎样的性格？3、秦武阳形象分析：第五课时教学目标：1、知识与能力：掌握第14—16段文言实虚词的意义和用法。掌握固定结构“有以”、“无以”、“所以”等固定结构的译法，提升文言文翻译能力。2、过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳场面描写的妙处。教学重点：掌握文中重点的实词、虚词和句式从刺秦王事件分析荆轲的性格特点。教学难点：学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。课堂研读：一、积累文言知识1、解释下列加点词语郎中（）左右（）卒（）起不意秦王还（）柱而唯（）陛（）顾（）笑武阳发（）图自引（）而起荆轲废（）乃引（）其匕首提（）秦王）被（）八创（）2、一词多义图乃骇而图之动词，图谋，筹画。 图穷匕首见名词，地图。 不图子自归动词，想，反复考虑。 室拔剑，剑长，操其室名词，剑梢。 斯是陋室，唯我德馨名词，居所。 今其室十无一焉名词，家。 诏君臣固守以窥周室名词，朝廷。 非有诏得不上名词，皇帝下的命令，诏书。 诏赐抚臣名马衣缎动词，皇帝下令。 被秦王复击轲，被八创动词，遭受。 盖当蓼洲周公之被逮介词，表被动。 被明月兮佩宝璐动词，通“披”，戴。【其】①剑长，操其室②其人居远未来【其】①第三人称代词，他（们）（的），它（们）（的）
②指示代词，那3、固定结构而卒惶急无以击轲(“无以”，意为：没有用来……的办法)4.古今异同词左右乃曰古义：皇帝周围的侍卫人员。今义：表两种方向；或表大体范围；有时亦有控制之义。诸郎中执兵郎中：（古义）宫廷的侍卫；（今义）称中医医生乃引其匕首提秦王提：（古义）投击；（今义）拿着断其左股股：（古义）大腿；（今义）量词5.常见文言句式倒装句群臣侍殿上者(定语后置)省略句群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(省略介词) 献(于)秦王(省略介词) 比(于)诸侯之列(省略介词) 而(按)秦法……(根据文意省略) 皆陈(于)殿下(省略介词)二、重点句子翻译（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）1、取图奉之，发图，图穷而匕首见。2、拔剑，剑长，其室。3、群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。4、遂拔剑以击荆轲，断其左股。三、合作探究1、用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的(提示：反衬手法)？2、“图穷而匕首见”矛盾冲突达到白刃相见的地步，文章是怎样描写行刺这一惊心动魄的场面的？3、行刺过程的语句有什么特点？有何作用？4、秦王人物形象的把握：
第六课时教学目标：学习课文17——18段，能复述课文内容情感态度与价值观：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学重点：1、掌握文中重点的实词、虚词和句式2、分析重点人物形象。教学难点1．文章塑造人物形象的技巧和方法。2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。课堂研读：一、积累文言知识解释下列加点词语轲自知事不就乃欲以生劫之2、一词多义【以】①以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲②使工以药淬之③以次进④日以尽矣⑤皆白衣冠以送之⑥箕踞以骂曰【以】①介词，因②介词，用③介词，按照④已经⑤连词，表目的，“来”/不译⑥连词，表修饰3、词类活用箕踞以骂曰名词作状语，象簸箕一样。乃欲以生劫之形容词作状语，活着。4.常见文言句式判断句事所以不成者，乃欲以生劫之……二、重点句子翻译（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。三、合作探究1、“倚柱笑骂”一段表现荆轲怎样的形象？2、“秦王目眩良久”一句有什么作用？3、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？结合课文谈谈你的看法。4、塑造人物形象的方法？
四、怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？五．课后阅读古诗文鉴赏及语言文字运用1．下面两首诗都是以“荆轲”为题，他们表达的情感是否相同?荆轲宋.张耒燕丹计尽问田生，易水悲歌壮士行嗟尔有心虽苦拙，区区两死一无成杂咏一百首.荆轲【宋】刘克庄把袖谋几售，开图记忽穷。空贵千古恨，不中祖龙胸。课后巩固【典型例题】1.下列各句中不含通假字的有（ ）A.今日往而不反者，竖子也！B.秦王还柱而走。C.荆轲奉樊於期头函。D.燕王诚振怖大王之威。E.偏袒扼腕而进。F.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。G.秦王必说见臣。2.从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。A.仰天太息流涕 B.持千金之资币物
C.樊将军以穷困来归丹 D.乃引其匕首提秦王3.下列加点字的注音完全正确的一组是（ ）A.荆轲（kē） 拜谒（yè） 督亢（háng）戮没（lù） 谬误（miù）B.偏袒（tǎn） 扼腕（è） 厄运（è） 濡染（rú） 怯懦（ruò）C.淬火（cù） 猝然（cù） 忤逆（wǔ） 铁杵（wǔ）拊心（fǔ）D.创伤（chuāng） 创办（chuàng） 瞋目（chēn）箕踞（jī） 目眩（xuàn）4.解释下列多义词。5.下列句中加点词的用法相同的一组是（ ）①乃遂收盛樊於期之首，函封之②又前而为歌曰③乃朝服，设九宾④顷之未发，太子迟之⑤使使以闻大王⑥箕踞以骂曰⑦今行而无信，则秦未可亲也⑧皆白衣冠以送之A.①②③ B.④⑤⑦ C.②③⑧ D.①⑥⑧6.解释下列句中加点的词。（1）樊於期偏袒扼腕而进 （2）诸郎中执兵 （3）樊将军以穷困来归丹 （4）愿大王少假借之 （5）左右既前，斩荆轲 （6）至陛下，秦武阳色变振恐 （7）丹不忍以己之私，而伤长者之意 7.翻译下列句子。（1）然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。 （2）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。 阅读下面几段文字，回答问题。（一）荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。”秦王谓轲曰：“起，取武阳所持图！”
轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。拔剑，剑长，操其室。时恐急，剑坚，故不可立拔。荆轲逐秦王，秦王还柱而走。群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。8.解释下列句中加点的词。（1）愿大王少假借之 （2）自引而起，绝袖 （3）秦王还柱而走 （4）而卒惶急无以击轲 10.找出句中的通假字，并写出本字。（1）秦武阳奉地图函 通 （2）发图，图穷而匕首见 通 （3）秦王还柱而走 通 （4）卒起不意，尽失其度 通 （5）秦武阳色变振恐 通 11.解释加点虚词的意义并指出其用法。（1）秦武阳奉地图函，以次进 （2）愿大王少假借之，使毕使于前 （3）因左手把秦王之袖 （4）卒起不意，尽失其度 （二）赵威后问齐使 齐王使①使②者问赵威后。书未发，威后问使者曰：“岁（收成）亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说，曰：“臣奉使③使④威后，今不问王，而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？”乃进而问之曰：“齐有处士（有才能而隐居不出来做官的人）曰钟离子，无恙耶？是其为人也，有粮者亦食，无粮者亦食；有衣者亦衣，无衣者亦衣。是助王养其民也，何以至今不业（用做动词，成就功业）也？叶阳子无恙乎？是其为人，哀鳏（年老无妻的人）寡，恤孤独，振困穷，补不足。是助王息（繁殖）其民者也，何以至今不业也？北宫之女婴儿子无恙耶？彻（取下）其环（做耳饰的玉），至老不嫁，以养父母。是皆率民而出于孝情者也，胡为至今不朝（上朝。古代妇女有封号的才能上朝，所以这里的“不朝”是指未加封号）也？此二士弗业，一女不朝，何以王齐国、子万民乎？於陵子仲（子仲，齐国的隐士）尚存乎？是其为人也，上不臣于王（不向王称臣，就是不做官），下不治其家，中不索（求）交诸侯。此率民而出于无用者，何为至今不杀乎？”
（《战国策·齐策四》）12.对下面两句中四个加点的“使”字的意义判断正确的一项是（ ）（1）齐王使①使②者问赵威后（2）臣奉使③使④威后A.使①与使③相同，使②与使④相同B.使①与使③不同，使②与使④相同C.使①与使③不同，使②与使④不同D.使①与使③相同，使②与使④不同13.下列各句中加点的“以”字和例句中加点的“以”字的意义相同的一项是（ ）例句：愿令得补黑衣之数，以卫王宫。A.苟无民，何以有君？ B.是以众议举宠为督。C.楚战士无不一以当十。 D.至老不嫁，以养父母。14.对“岂先贱而后尊贵者乎”翻译正确的一项是（ ）A.难道把卑贱的放在前面，而把尊贵的放在后面吗？B.难道把卑贱的百姓放在前面，而把我们国君放在后面吗？C.难道是先轻视我们国王而后再尊重他吗？D.难道是把你们国君放在前面而后再尊重我们国君吗？15.对“北宫之女婴儿子无恙耶”翻译正确的一句是（ ）A.北宫的女婴和儿子平安无事吧？B.北宫的女儿婴儿子平安无事吧？C.北宫的女儿婴儿子没有生病吧？D.北宫的女婴和儿子没有生病吧？16.下列对本文内容分析得正确的是（ ）（多项选择）A.本文反映了赵威后看重农业（收成）和人民生活而轻视齐王的态度。B.本文反映了赵威后把农业（收成）和人民生活看得比国君还重要的民本思想。C.本文表达了赵威后认为要治理好国家，就必须任用贤能、提倡孝道的治国主张。D.赵威后认为齐国之所以没有治理好，是因为齐王不重视农业（收成）和人民生活，不能举贤任能，不在齐国提倡孝道。E.赵威后认为，只有收成好了，人民生活才能安定；人民生活安定了，国王的统治才能巩固；贤能的隐士被任用了，老百姓都孝顺父母，国家才能治理好。
导学案答案：课前自测：一、KàngfǔzhǐcuìwǔchēnwèichuāngyèlùmòtânwênrúlùbìèqiàojijùXuanfanzhenxianjiangengsuîchuāng切齿拊心语出本文，又作“切齿腐心”。形容愤恨到极点。一去不复返语出本文。一去之后就不再回来。后亦称人或者已成陈迹。唐崔颢《黄鹤楼》诗：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 发上指冠语出《庄子·盗跖》：“盗跖闻之大怒，目如明星，发上指冠。”毛发竖起的样子。形容极度愤怒。本文“士皆目真目，发尽上指冠”暗引此语。图穷匕首见语出本文比喻事情发展到了最后，真相或本意显露来。 无可奈何语出本文。没有办法，无法可想。表示事已如此，再要挽回已是无能为力。悲歌击筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒写悲壮苍凉的气氛。变徵之声语出《史记·刺客列传》：“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣。”乐声中的徵调变化，常作悲壮之声。徵，古代五声之一，读ｚｈǐ。第一课时：一、1、攻破；收服，占领；掠夺，夺取；没有；信物；果真；改变三、重点句子翻译①即使太子不说，我也要请求行动。现在假如空手而去没有什么凭信之物，那就无法接近秦王。②太子说：“樊将军因为走投无路，处境困窘而来归附我，我不忍心由于自己个人的私仇而伤长者心意，希望您另外考虑对策吧！四、合作探究1、【参考答案】秦军破赵，势如破竹，大军压境，燕国危在旦夕。写形势连用“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后面故事的展开定下了悲剧的基调。2、【参考答案】荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。第二课时一、积累文言知识1、解释下列加点词语【自我校对】a对待b刻毒c眼泪d可以用它来e握，抓住f这样就g有心意，此处引申为同意，愿意h被∕侵犯、欺侮i浸湿，沾湿
j逆，意思是迎着眼光看k裸露一只胳膊l走上前m用匣子n远方二、重点句子翻译（①父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。②樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊，左手握住右腕，走近一步说：“这是我日日夜夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事，今天才得到您的指教！”③我每当想起这一点，常常恨入骨髓，只是想不出什么办法罢了。三、合作探究1、荆轲刺秦王的谋划，写太子丹“不忍”，有什么作用？荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋不凡。2、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；在樊将军急于知晓得情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊有着深刻的了解。荆轲舍生取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表达了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。3、太子丹求“天下之利匕首”并“以药淬之”、“令秦武阳为副”为何略写？不是主要情节，因而只是作必要的交代。详略得当，剪裁合理。4、荆轲准备的充分吗？你从哪里看出来？准备的并不充分。因为他没有等到他的朋友就出发了，秦武阳虽然是个武士，但年龄尚小。这也为刺秦的失败埋下了伏笔。这里看出太子丹多疑、急功近利；荆轲“怒”、“叱”反映了性格刚烈的一面5、樊於期形象樊於期：身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没”，逃亡燕国。他对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。文章给我们刻画出他的义勇刚烈、热肚直肠、对荆轲非常理解和信任的性格，他不失为一个反抗强暴英雄。四、课后练习10.A11.D12.D13.（1）就是太子不说，我也要来拜见您了。（只是）现在空着手没有什么凭信，那就无法接近秦王。（2）这样，将军的仇就报了，燕国被欺侮的耻辱也就除掉了。第三课时一、积累文言知识解释下列加点词语答案：认为……迟了请允许我，表示客气∕辞别，告别穿上衣服，戴上帽子发出向上始终∕回头二、重点句子翻译（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）1、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。今天我就要拿着一把匕首到险恶难测的秦国，（前些时候）我停留的原因，是想等我的朋友一道。
2、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。太子河他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。三、合作探究1.荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？【参考答案】荆轲“有所待”，遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说，无异于人格侮辱。“士可杀不可辱”，荆轲忍无可忍，怒斥太子，显示了刚烈的性格。2、“易水诀别”营造一种什么样的氛围？文章是怎样渲染的这种氛围？慷慨悲壮。服饰：送行的人都穿着白衣戴着白帽，这种特殊的颜色表达了送行者和荆轲一行生离死别的情感；环境描写：“风萧萧兮易水寒”渲染了一种悲凉的氛围；音乐：变徵之声是一种悲凉的声音，让众人“涕泣”，慷慨羽声是一种激愤的声音，让众人“瞋目”“怒发冲冠”，这是对强秦的同仇敌忾。3、太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？与荆轲永诀，激励他冒死行刺，不负重托。4、音乐描写有什么作用？“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛和同仇敌忾的气势；5.作者是怎样描写易水送别这一场面的？【参考答案】（1）抓住重点。对送行者的描写，“白衣冠”（2）突出重点。在众多的人物中，重点写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。（3）顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆和同仇敌忾的气势。（4）有条不紊。人物活动按时间顺序描写。（5）结合写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。人物形象的把握：太子丹：有反抗精神，面对强大秦国的侵犯，不因燕国弱小无力而就坐待灭亡，而是急起奋发，图谋保卫国家。有仁慈心，但做事急于求成，浮躁多疑，谋事不周。“迟之”“疑”“复请之”就表明他在大兵压境之时的惊恐、焦急，和急于求成，浮躁多疑，谋事不周的特点。第四课时一、积累文言知识解释下列加点词语答案：币:礼品。厚：优厚地；遗赠送。举：全。比：排在。给:供奉：捧着次：次序二、重点句子翻译（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。愿意全国上下都做秦国的臣民，排在诸侯的行列里（意为：燕国愿意同别的诸侯一起尊秦王为天子）像秦国的郡县那样贡纳赋税，守住祖先的宗庙。乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。于是穿了上朝的衣服，安排下隆重的九宾大礼仪式，在咸阳宫接见燕国的使者。三、合作探究1、“厚遗蒙嘉”表现了荆轲怎样的性格？行事周密。2、、及掩盖秦武阳失常的表情，又颂扬了秦王的威风，语意圆转，滴水不漏，使秦君臣上下疑窦冰释。沉着机智、镇定自若，具有超人的胆略和非凡的气质。3、秦武阳形象分析：“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过世面，所以“至陛下”，“色变振恐”
。这是一个外勇内怯的少年形象。第五课时一、积累文言知识1、解释下列加点词语宫廷的侍卫；皇帝周围的侍卫人员；通“猝”，突然；通“环”，绕；希望；殿前的台阶；回头看；打开；身子向上起了；倒下；举起；受∕伤；二、重点句子翻译1、拿来地图捧送给秦王，打开地图，全部打开时匕首现出。2、拔剑，剑太长，就握住剑鞘3、秦国的群臣都惊呆了，事情突然发生，意想不到，完全失去了常态。4、秦王拔剑刺荆轲，砍断了荆轲的左大腿三、合作探究1、用四个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的(提示：反衬手法)？【参考答案】情节概括为：厚遗蒙嘉——顾笑武阳——图穷匕见——倚柱笑骂提示：《1》反衬手法的运用。具体有A。通过斗争双方的动作描写：B，通过语言，神态，表情描写：《2》运用间接描写的方法渲染气氛2、“图穷而匕首见”矛盾冲突达到白刃相见的地步，文章是怎样描写行刺这一惊心动魄的场面的？毫无准备的秦王“惊—引—起—绝—拔—操—急”，慌得连剑也“不可力拔”与此同时荆轲“取—奉—发—把—持—”，双方展开了一场你死我活的搏斗。霎时，庄严的秦廷上，荆轲“逐”秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”，最后竟出现“乃以手共搏之”的场面，眼看秦王要成为剑下之鬼，由于侍医夏无且以药囊提轲，荆轲反被秦王“断其左股”，转瞬间由优势转为劣势，最后“被八创”，完全失去战斗力：通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程。3、行刺过程的语句有什么特点？有何作用？急促的短语，突出地渲染了千钧一发的紧张形势。4、人物形象的把握：秦王：秦是崇尚暴力的国家，长平之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。樊将军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等刻毒、专横、凶暴。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时，秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。又是何等外强中干。第六课时一、积累文言知识1、解释下列加点词语成功；劫持二、重点句子翻译（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。事情之所以没有成功，是想活生生地劫持你，一定要得到约契来回报燕太子啊！三、合作探究“倚柱笑骂”一段表现荆轲怎样的形象？这句绘形传神，有力地突出了荆轲视死如归、旁若无人的英雄本色。“秦王目眩良久”一句有什么作用？反衬荆轲的英雄气概3、本文成功地塑造了荆轲的形象。对荆轲其人，历来仁者见仁，智者见智。你认为荆轲是怎样一个人？结合课文谈谈你的看法。荆轲毅然回答“微太子言，臣愿得谒之”，体现了“言必信，行必果”
的侠义精神，他提出要取得秦王的信任，非献出“樊将军首”“燕督亢地图”不可，表现出他勇而有谋，虑事周密，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。荆轲体谅太子不忍，他果断的决定私见樊於期。一席对话，他先动之以情，激起樊对秦不共戴天之仇；然后晓之以理，说明有个计谋可一箭双雕；最后在樊於期急于知晓的情况之下说出自己的具体计谋。荆轲此举此言，一个果敢勇决，善于辞令，老于心计侠士形象跃然纸上。荆轲“有所待”而太子疑其“有改悔”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”。怒叱太子，显示了刚烈的性格。“厚遗蒙嘉”再次表现了荆轲行事周密。“顾笑武阳”又表现了荆轲沉着机智、镇定自若，具有超人的胆略和非凡的气质。“秦廷搏斗”很好地表现了荆轲的神勇和视死如归的性格。总之荆轲是一个勇而有谋、虑事周密、果敢勇决、擅长辞令、性情刚烈、沉着机智、镇定自若的侠士形象。4、塑造人物形象的方法？通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之使人如见其形，如闻其声。运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎、三思而行对比，以突出荆轲的深沉多谋写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语，从反面衬托了荆轲的威武壮烈。通过斗争双方的动作描写，展示人物的性格特征四、怎样认识荆轲和荆轲刺秦王这一行为？【参考答案】：荆轲具有侠义的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不测之秦是极其危险的事，但还是毅然前往，直至事情败却仍然“倚柱而笑，箕踞以骂”。荆轲刺秦王这件事并不能真正挽救燕国的危亡，荆轲也是为了报太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荆轲之所以值得肯定，并不在于太子丹报私怨，而在于他站在斗争的最前列，反对秦国对东方六国的进攻和挽救燕国的危亡。千百年来，受压迫的人们只所以敬仰荆轲，也正是基于他那种同情弱小和反抗强暴的侠义精神。当然这当中也流露出“士为知己者死”的因素，这既是荆轲本身的局限，也是作者的局限。从荆轲刺秦王的做法来看，这种个人的恐怖手段是不可取的，企图凭借个人的拼杀来改变历史进程更是不可能的，这些都反映了历史和阶级的局限性。五．课后阅读古诗文鉴赏及语言文字运用1.不完全相同，张诗表达了对荆轲之死的惋惜之情，而刘诗表达了计谋没有实现的遗憾之情。2，屈原自杀了，然而我们不能以他的选择来否定他，他坚持真理宁死不屈的精神，千百年来感召着无数中华儿女为国家民族的利益而奋斗献身。（除句式保持一致外，还应注意人物的选择，突出人物的悲剧命运及对后世的深远影响，如：屈原，项羽，岳飞等都可以考虑）课后巩固答案：1.C、E 析：A.反→返；B.还→环；D.振→震；F.卒→猝；G.说→悦2.析：A.涕： B.币： C.穷困：
D.提：3.D 析：A.亢kàng B.懦nuò C.淬cuì，杵chǔ4.顾①只是，不过；②回头辞①辞别；②推辞微①假如，没有；②暗暗地引①身子向上起；②举起发①打开；②出发就①成功，成；②靠近，登上析：积累文言词汇，注意区别词语含义。5.C 析：皆为名词做动词6.（1）袒露一只臂膀 （2）宫廷的侍卫 （3）不得志，走投无路（4）宽容，原谅 （5）近随，近侍人员 （6）殿前的台阶下（7）有德行的人析：落实双基，积累文言词语7.（1）这样，那么将军的仇可报，而燕国被欺凌的耻辱也就洗雪了。（2）事情所以不成，只是想活着劫持你，得到归还土地的凭证来回报燕太子。析：翻译时应注意词语释义的准确，例如，“然则”“乃”“欲”“以”8.（1）稍微 （2）断 （3）跑 （4）没有用来……的办法析：积累重点文言词语10.（1）“奉”通“捧” （2）“见”通“现”（3）“还”通“环” （4）“卒”通“猝”（5）“振”通“震”析：积累文言文中的通假字11.（1）以：按照，做介词 （2）之：他，做代词；于：在，做介词（3）因：于是，做连词；之：的，做助词（4）其：他们的，做代词析：积累重点虚词的释义，并能举一返三。12.B 析：考查一词多义。使做名词时，当“使者”“使命”讲。使做动词时，当“让”“派”“出使”讲。“使”②与“者”字构成“者”字短语，是“出使”的意思。“使”③与“奉”连用，是“使命”的意思。13.D 析：考查词多义，多词一义，例句中的“以”与D句中的“以”都用在目的复句中，当“来”讲。14.A 析：翻译时注意语境。“贱”译成卑贱的，次要的。是形容词做名词用。15.B 析：考查文言文的断句和翻译。注意此句中“婴儿子”即“北宫之女”。16.B、C、E 析：考查筛选信息，把握文章要点。第一段写赵威后先问齐国的收成和百姓情况，然后才问齐王是否健康，表现了她重视农业生产，重视人民生活的思想，认为这是国君治国的基础。第二段，通过赵威后问两个隐居的贤士是否任用，一个孝女是否“入朝”表达了她主张任用贤人，提倡孝道的治国思想。
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