荆轲刺秦王学案题

2014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案《荆轲刺秦王》导学案（第一课时）【解读目标】：1、知识与能力：利用工具书扫清生字障碍,扎实掌握1-9段文言实虚词的意义和用法，提升文言文翻译能力；并背诵易水送别一节。2、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文归纳行刺准备的过程。3、情感态度与价值观：如何看待荆轲义激樊於期这一事件。4、重点难点：被动句及词类活用的理解，体会易水送别包含的复杂感情。【自学互学】一、自主学习1、常识了解：《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的国别体历史着作,也是一部重要的散文集。经过汉代刘向整理编辑,始定名为《战国策》。所记史实从东周贞定王十七年到秦始皇三十一年，约240年（460—220）。《战国策》的内容,主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事,也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事,文笔流畅,生动活泼,在我国散文史上具有重要的地位。2、背景材料：荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国。他喜欢读书击剑,结交名人勇士。课文提到的击筑的高渐离,就是他的朋友之一。燕太子丹为了刺秦王,找到智勇双全的燕国处士田光。田光推荐了荆轲,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍……《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年,即秦统一中国之前的6年。当时,秦已灭韩,又于公元前228年破赵,秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初,燕王喜为了结好秦国,曾将太子丹交给秦国作为人质。而秦“遇之不善”,太子丹于公元前232年逃回燕国。为了抵抗强秦的大举进攻,同时也为了报“见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王,“使悉反诸侯之地”;或者刺杀秦王嬴政,使秦“内有大乱”,“君臣相疑”,然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事,就是在这样的背景下发生的。3、自主学习检测（1）给下列加点的字注音。骨髓（）燕（）国揕（）胸偏袒（）匕（）首淬（）火濡（）缕忤（）视瞋（）目鄙（）人倚（）柱竖（）子变徵()之声樊於期（）（）切齿拊（）心长侍（）足下厚遗（）蒙嘉箕（）踞（）以骂夏无且（）以药囊提（）轲被八创（）目眩（）（2）根据下列提示的重点字词，疏通课文：第一段：尽收其地进兵北略地第二段：微太子言今行而无信秦王购之金千斤，邑万家。秦王必说见臣以穷困来归丹愿足下更虑之第三段：秦之遇将军，可谓深矣。右手揕其胸而燕国见陵之耻除矣。此臣日夜切齿拊心也第四至八段：及遂收盛（chéng）樊於期之首，函封之以试人，血濡缕，人无不立死者。不敢与忤视。荆轲有所待太子迟之今提一匕首入不测之强秦第九段：皆白衣冠以送之至易水上，既祖，取道。士皆瞋目为变徵之声复为慷慨羽声终已不顾（3）找出（1－8.段）文中特殊的文言现象。a、词类活用：（3个）66 2014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案b、特殊句式：（3种）（4）重点句子翻译：（B展示）a、微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。b、樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意。c、吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！何如？d、今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱。e、太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（5）成语积累：悲歌击筑：变徵之声：一去不复返：发上指冠：二、合作探究：1、荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的？课文写当时形势的语言有何特点？2、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？3、作者是怎样描写易水诀别这一场面的？4、背诵“易水诀别”三、限时训练1、课内巩固（1）解释下面句中加点字的意思秦王必喜而善见臣太子迟之士皆垂泪涕泣。荆轲和而歌（2）写送别场面着重写了荆轲唱歌，这样写的目的是（）662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案A、表现荆轲不是赳赳武夫，而是一个文武双全的人。B、表现荆轲一去不复还，以身殉国的决心。C、渲染悲壮的气氛，表现荆轲的英雄气概。D、为荆轲的悲剧结局六下伏笔。662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案（3）写荆轲“终以不顾”，意在表现他（）662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案A、虽然内心激动，但不作女儿态。B、不忍心看“士皆垂泪而泣”的场面。C、怀恨太子丹疑心他有悔改，故忿忿而走。D、意志坚定，态度坚决，义无返顾。662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案（4）易水送别是非常成功的场面描写。千百年来激励了无数仁人志士赴汤蹈火，义无反顾，下面是对其成功原因的分析，正确的一项是（　　）A、其成功在于写景。若无萧萧秋风，刺骨易水，读来就会淡然无味。B、其成功在于荆轲行为本身就是壮烈，加上景物烘托，给了这壮士行为以活动的空间和气氛，从而有了立体感。C、其成功在于借景言情，秋风寒水与一去不复返的冷意悲情相为表里，催人泪下。D、其成功之处在于作者通过环境、歌声、神态、行为描写的场面，烘托了一幅悲壮的画面，能招来人们普遍的激烈情怀，唤起人们身受感同的共鸣。（5）与“太子及宾客知其事者”句式特点相同的一项是（）662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案A、燕国见陵之耻除矣B、石之铿然有声者，所在皆是也C、宋何罪之有D、见燕使者咸阳宫66 2014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案（6）翻译下面句子：荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来。士皆瞋目，发尽上指冠。于是荆轲遂就车而去，终已不顾。2、拓展练习：“易水送别”中音乐悲凉而又激昂，感人肺腑。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”更被千古传唱。请你从正面描写和侧面烘托的角度描写一段音乐。四、自我反思：《荆轲刺秦王》导学案（第二课时）【解读目标】：1、知识与能力：掌握第10—18段文言实虚词的意义和用法。掌握固定结构“有以”、“无以”、“所以”等固定结构的译法，提升文言文翻译能力。2、过程与方法：通过自主学习、合作探究，分析归纳场面描写的妙处。3、情感态度与价值观：如何看待荆轲刺秦王这一事件。4、重点难点：从刺秦王事件分析荆轲的性格特点。【自学互学】一、自主学习：（1）根据下列提示的重点字词，疏通课文：第10段：持千金之资币物厚遗秦王宠臣第11段：比诸侯之列给贡职如郡县第13段：以次进，至陛下。前为谢曰第14段：发图，图穷而匕首见。右手持匕首揕之第15段：卒不起意，尽失其度诸郎中执兵，皆在殿下。第16段：侍医夏无且以其所奉药囊提轲遂拔以击荆轲，断其左股。（2）找出（10－18.段）文中特殊的文言现象。词类活用（四个）特殊句式（四种）翻译：愿大王少假借之，使毕使于前。秦王方还柱而走，卒惶急不知所为事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。（4）成语积累：切齿拊心：图穷匕见：无可奈何：(5)朗读“廷刺秦王”，要求准确流利有感情，小组评比。66 2014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案二、合作探究1、秦廷行刺写了那几个场面？2、作者是怎样描写这一惊心动魄的场面的？3、根据廷刺秦王事件，结合前文，分析归纳荆轲的性格特点。三、限时训练：1、课内巩固（1）指出下边各组加点的字词的不同意义①A、不得持尺兵B、不及召下兵C、秦兵旦暮渡易水②A、乃私见樊於期B、而燕国见陵之耻除矣C、图穷匕首见D、未尝见天子③A、图穷匕首见B、樊将军以穷困来归丹④A、至陛下B、窃为陛下惜之⑤A、荆轲顾笑武阳B、三顾臣于草庐之中C、莫我肯顾D、顾不知计所出（2）加点的词意义和用法不相同的一组是（）A、樊於期乃前曰：“为之奈何”B、又前而为歌曰C、使毕使于前D、左右既前，斩荆轲（3）翻译下列文言语句。至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之群臣惊愕，卒起不意，尽失其度轲知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂。2、拓展练习仿照“廷刺秦王”一节，运用动作、语言、神态描写及烘托手法，叙写一生活场面。四、自我反思：《荆轲刺秦王》导学案（第三课时）【解读目标】：1、知识与能力：积累通假字，古今字，掌握课文言实虚词的意义和用法，熟记固定结构“有以”、“无以”、“所以”等的译法，夯实文言基础。2、过程与方法：合作探究分析归纳本文写作特色。讨论归纳荆轲的形象特点3、情感态度与价值观：学习荆轲同情弱小和反抗强暴的义侠精神4、重点难点：对荆轲侠义精神的认识及写作特色的理解【自学互学】一、自主学习：（1）指出句中的通假字并解释662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案a.秦王必说见臣b.日以尽矣c.今日往而不反者d.今太子迟之，请辞决矣e.燕王诚振怖大王之威f.图穷而匕首见g.秦王还柱而走h.群臣惊愕，卒起不意662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案（2）比较加点的词语古今意义的不同。662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案a、樊将军以穷困来归丹b、樊将军仰天太息流涕c、樊於期偏袒扼腕而进曰d、持千金之资币物e、诸郎中执兵，皆陈殿下f、遂拔以击荆轲，断其左股h、乃引其匕首提（dǐ）秦王662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案（3）互相抽背“易水诀别”二、合作探究66 2014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案1、荆轲形象分析2、附：太子丹、樊於期、高渐离、秦武阳形象分析3、写作特色分析4、文言知识梳理（1）一词多义【之】①第三人称代词，“他（们）”/“它（们）”使工以药淬之/愿大王少假借之②结构助词，“的”/不译于是太子预求天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首③助词，主谓间取消句子独立性，不译秦之遇将军，可谓深矣【而】①连词，表转折今行而无信，则秦未可亲也②连词，表并列今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如③连词，表修饰伏尸而哭/荆轲和而歌/自引而起/秦王还柱而走/倚柱而笑④连词，表承接臣左手把其袖，而右手揕其胸/于是荆轲遂就车而去/图穷而匕首见⑤连词，表递进然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【以】①介词，因樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私/以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲②介词，用使工以药淬之/而乃以手共搏之/侍医夏无且以其所奉药囊提轲③介词，按照以次进④已经日以尽矣⑤连词，表目的，“来”/不译皆白衣冠以送之/不敢兴兵以拒大王/遂拔以击荆轲⑥连词，表修饰箕踞以骂曰【为】①动词，做，整治乃为装遣荆轲②介词，被父母宗族，皆为戮没③介词，替嘉为（之）先言于秦王曰【其】①第三人称代词，他（们）（的），它（们）（的）尽收其地/疑其有改悔/剑长，操其室②指示代词，那其人居远未来（2）、比较下列句子中加点的词的意义和现代汉语有什么不同(学生分组讨论，代表发言)①、樊将军仰天太息流涕涕:(古义)眼泪。(今义)鼻涕。②、持千金之资币物币:(古义)礼品;(今义)货币。③、樊将军以穷困来归丹穷困:(古义)走投无路。(今义)贫穷。④、樊於期偏袒扼腕而进偏袒:(古义)袒露一只臂膀。(今义)袒护双方中的某一方。⑤、诸郎中执兵郎中:(古义)宫廷的侍卫。(今义)称中医医生。⑥、乃引其匕首提秦王提:(古义)投击。(今义)拿着。⑦、断其左股股:(古义)大腿。(今义)量词(用于成条的东西)（3）、文言固定结构：【有以】有用来……的（办法）臣乃得有以报太子【奈何】怎么办今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何【何如】怎么样今有一言，可以解燕国之患，而报将军之仇者，何如【然则】（既然）这样，那么然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣【乃今】现在，这才乃今得闻教【所以】表原因，……的原因仆所以留者，待吾客与俱事所以不成者……【无以】没有用来……的（办法）以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲【“所”+动词】荆轲有所待意为：有……的人(东西)。“所”后常跟动词组成“所”字结构,作“有”的宾语。66 2014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案三：限时练习：1、课内巩固：（1）、选出不同类的一项（）。662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案A、樊於期乃前曰：“为之奈何”B、又前而为歌曰C、使毕使于前D、左右既前，斩荆轲662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案（2）、每组加点的词意义和用法都相同的一组是（）。A、燕王诚振怖大王之威此诚危急存亡之秋也B、图穷而匕首见樊将军以穷困来归丹C、然郑亡，子亦有不利焉于是太子预求天下之利匕首D、愿举国为内臣，比诸侯之列举头望明月（3）、每组加点的词意义和用法都相同的一组是（）。A、不如因善遇之素善留侯张良B、秦之遇将军，可谓深矣不如因善遇之C、今提一匕首入不测之强秦荆轲废，乃引其匕首提秦王D、诸郎中执兵，皆陈殿下恐惧不敢自陈（4）、与例句中加点的词意义和用法相同的是（）。例句：（燕王）诚振怖大王之威，不敢兴兵以拒大王662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案A.秦兵旦暮渡易水B.群臣侍殿上者，不得持尺兵C.诸郎中执兵，皆陈殿下D.进兵北略地，至燕南界E.方急时，不及召下兵662014—2015学年高一语文《荆轲刺秦王》导学案（5）、每组加点的词意义和用法都相同的一组是（）。A、秦将王翦破赵拔剑撞而破之B、孰与君少长愿大王少假借之C、谨斩樊於期头，及献燕之督亢之地图方急时，不及召下兵D、剑坚，故不可立拔以试人，血濡缕，人无不立死者（6）、下列各句省略成分不同的是（）。A、沛公军霸上将军战河北，臣战河南B、卫士仆地项王则受璧，置之坐上C、交戟之卫士欲止不内杀人如不能举，刑人如恐不胜D、欲呼张良与俱去毋从俱死也（7）翻译下列文言语句。太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。秦武阳色变振恐，群臣怪之。既已，无可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之。2、课外拓展：应该怎样评价荆轲刺秦王的行为?对荆轲的评价，历来见仁见智，你怎么看待荆轲？四、自我反思：66