纪念刘和珍君(教案)

记念刘和珍君教学目标1.弄清文章中的吋间、地点、人物、事件，学会从具体事实中体会事件的意义，从人物的具体言行中理解人物的思想性格。2.了解复杂记叙文立意、选材、结构的特点。教学重点理解记叙文中肖像描写、行动描写、心理描写对表现人物、表达中心的意义教学难点同上教学方法：讲解法教学课时：3课时教学过程第一课时一、导入课文在我国文学史匕闪烁着一颗耶•璨的巨星，他领着我们回过《故乡》《从百草园到三味书屋》看了《社戏》，通过《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿来主义》。今天，我们再随着他重温“三•一八”惨案的历史，一起《记念刘和珍君》（板书）。这位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。二、结构把握1.本文题目告诉我们这是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么，课文的七节中，①哪些小节集中写纪念刘和珍君？（目的：启发思路，引导思维方向）三四五节是纪念的主体部分（生前事迹，遇难经过）②那么第一二节在文中起什么作用？交代为什么要为刘和珍君写一点东西即写作的缘起。③六七小节乂起什么作川？揭示这次事件的教训和意义。④教师总结：全文思路的起点是木文的写作缘起，及为什么要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三•一八”惨案的教训和对于将 来的意义。三者交错，始终统一于“记念”这个屮心。这就是木文的总体思路。2、下面看局部思路第一部分，（朗读）问：作者为何反复强调有写一点东西的必要，这三个“必要”意思相同吗？第一部分：由爱到憎是按逻辑顺序安排思路的。再看第二部分，又是按怎样的思路布局的？时间：相识——辿难。笫三部分呢？先否定了这次徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。由否定到肯定。逻辑顺序。3、具体思路：我们知道，局部思路不仅包括各层次间的思路，也包括各个层次段落中句与句之间的思路。请大家齐读第二节，思考这两个自然段以及每个自然段中的思路。学生明确后，引导背诵。第一段共5句话，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人而前的一而镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。所以，这两节的整个思路就应该定位在：面对惨案，“真的猛士”的态度一庸人的态度〜我们的态度。再看第四节：这一节共有5层意思。听到黑耗一颇为怀疑一见到尸骸一听到诬蔑一号召爆发齐读课文一、四两节。三、小结本节课学习重点是理清思路。那么，同学们知道什么叫理思路？明确：理清思路，是指在阅读中，理清课文所体现的作者的思路，即从什么地方出发,怎样一步一步往前走，最后到达什么终点，都要清清楚楚。理清思路的重点是文章的总体思路和局部思路，怎样理清呢？明确：①把握主旨；②理清脉络；③弄清顺序；④列出纲冃。这样川本节课的方法就可以解决以后遇到的类似问题。四、当堂默写课文第2节五、作业：1•思考下面的问题：文章为什么要从追悼会上程君请求作文写起？作者为什么要反复说“有写一点东西的必要”，又反复说“无话可说”？1.复习课文，理清课文感悄脉络。【明确】①在艰难的生活中，“毅然预定了《莽原》全年”——•众不同，追求真理；②在女师人风潮屮，“能够不为势利所風反抗一广有羽翼的校长”;③女师大复校，她“虑及母校前途，黯然至于泣下”；④平时她“常常微笑着，态度很温和”。 从这些记述中，我们看到的是这样一位青年：渴求真理，富于斗争精神而又和蔼善良;有思想，有远见，富有革命责任感。第二课时一、检査练习1.注音：噩耗e羽翼yi屠戮W浸渍zi2.释词：喋血屠戮长歌当哭赁屋寥落桀鹫不驯深味欣然殒身不恤洋溢诧开广有羽翼【附答案：血流出來的样子；杀；拉长；当作；租借；稀疏；顺从；体会；高兴；顾虑；充满而流出；惊讶；鸟的翅膀，这里指帮凶。】二、分析第一部分讨论：1、开头时间交代意图何在？用“中华民国”纪元，引女师大全名并标出“国立”，不仅表明态度郑重，而且包含了强烈的讽刺Z意和愤慨Z情一一以先烈的牺牲换来的“民国”已经“十五年”了，然仏人民受宰割的政局不仅没有什么改变，反而愈演愈烈，演出了“在禽兽屮所未曾见”的丑剧。当局不但照I口像历代统治者一样地杀人，而且杀到了“堂堂”人学的手无寸铁的女人学生头上，甚至公开把“执政府”门前变成了屠场。可见，段祺瑞执政府已经凶残到何等地步。“中华民国”早已不是人民的国家；所谓“民国政府”，那是屠杀人民的机器；所谓执政府总统,完全是民国的敌人，屠杀人民的刽子手。……一个状语，就准确地交待了悼念的来由和背景,又鲜明地表达了作者强烈的爱憎，为全文作了很好的铺垫。2、开追悼会时，为什么鲁迅先生“独在礼堂外徘徊”？（引导学生注意作者的悲愤的思想感情。）“徘徊”一词，表銅了作者心情的哀痛、悲伤，再用一“独”字，设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切、真切。3、“正告”的含义和作用是什么？字典里的意思是“严正地告诉”，规劝，语气比较庄重，一般用在事前。文中应是“郑重地告诉”。（注意和“警告、忠告”的区别）；引出本文写作原因和目的。4、“我也早觉得有写一点东西的必要了”，“也”字针対程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念死者的愿望由来已久。5、“无话可说”的原因是什么？（从儿方面说明原因）一是反动政府的暴行“使我艰于呼吸视听”不能有言语：一是所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀，使我难以痛定，不能长歌当哭。这样写既揭露了的敌人及其走狗的罪行，又表现了作家的愤怒和悲痛。6、为什么敢于直面与正视就是真的猛士，为什么说真的猛十是“哀痛者和幸福者”？“必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢做、敢当”（《论睁了眼看》）。可见正视是首要的条件，真的猛士必须敢于面对黑暗的现实，只有如此，才会激起变革社会的斗志,才会为推翻黑暗的现实而冲锋陷阵，视死如归；如果没冇面对的勇气，他在敌人面前，轻则消极遁世，重则变节投降。哀痛者忧国忧民；幸福者——奋然前行，英勇斗争，并以此为幸福。和廂人相比，他们多了一份哀痛，却也因此成了真正的幸福者。7、三个“必要”各指什么？ ①针对烈士刘和珍;②针对腿魅魁题的世间；③针对忘却的救主。三、分析第二部分这是文章的纪念主体部分。见姓名一见本人一听讲义f永别。（思路）讨论第三节第1段：“在四十余……中国的青年”问：作者先肯定刘和珍是“我的学生”，接着又否定刘和珍“是我的学生”，这是否矛盾？为什么？答：我们已经知道，对同一事物或问题，考察的角度不同，会有不同的甚至相反的看法和结论。那么，作者在这里前后两次选出的判断、角度相同吗？这里前后两次判断并不才盾，肯定是从“师生关系”角度讲，否定是从“革命精神”角度讲，而''苟活到现在的我”是作者的自谦之词，表达了作者对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责。1、句子主干：［待到……时候］,我（主语）才见（谓语）……泣下（宾语）。充分说明其责任感。2、第四节抒写了鲁迅先牛听到噩耗时的惊愕与义愤。在这部分里，作者使川了人量的虚词，如居然、但、竟、然而、也、况且、更等。为了体会虚词在语境中的作用。采取朗读法。朗读原文；删掉虚词朗读。体会情感作用与文章一气呵成、回肠荡气的力量美。“才……便……”说明时间之短，其哀莫可名状。3、第四节第1段：“中国人”是指哪些人?结合介绍这一时期鲁迅的思想倾向，再引导学生联系第七节第1段屮的“中国人”进行分析，“屮国人”是泛指，既包括反对派和走狗文人，也包括一般国民。第5段：“惨象，已使我冃不忍视了……灭亡。”（课后“练习”二・3）修辞：对偶、反问、反复怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭广”？“沉默”，就是“默无声息”。这里说的是两种沉默：一种是“出离愤怒”、陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风南即将来临之前的“沉默”；一种是逆來顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。两种“沉默”，两种前途，两种结果：不在沉默中爆发革命，摧毁“这似人罪人的世界”，就在沉默中被奴役,被黑暗统治，被灭亡。作者怀着最大的愤怒，发出最冇力的号召，启示人们：事情已经到了尽头，对屮外反动派说什么话也没有用，必须起來和凶残的敌人作殊死的斗争。这是作者写作木文的主要意图所在。4、鲁迅先生的“我还冇什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？不一样。一是愤激Z词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘山就是反动统治者不但用武力极其凶残的屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。四、齐读第四节，背诵第三课时一、检查背诵二、分析第五节1、为何详写刘和珍遇害场面？为何反复强调刘和珍“始终微笑的和蔼的”？都是为了突出敌人的凶残。突出她的''始终微笑”，强调了“确是死掉了，这是真的”，流露了一种他脑海中永存刘和珍始终微笑的而容，不相侑不愿意她死、却真的死掉了的极度伤痛之感。由这种极度的悲愤，爆发出作者对反动派的抨击和揭露。2、“当三个女子……这是……伟大呵！……抹杀了。”写三个女子临难从容，互相救助，同时揭鉤执政府的屠杀凶残暴虐。 伟大——如此沉勇如此友爱，其精神之伟人确实令人惊心动魄。“中国军人”的行动，实际上是“八国联军”的意志，“三•一八惨案”实质上是中外杀人者互相勾结的结果。“妇婴”专指女子，即后面所讲的学生。（“八国联军”指题注所讲的八个国家，不是1900年镇压义和团的八国联军）这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神衬托下，屮外杀人者显得更加卑劣凶残。什么“伟绩”，什么“武功”，所以，“不幸全被这几缕血痕抹杀了”。“伟绩”“武功”是他们的自夸。反语。最后一个自然段是卅形象的写法，讽刺中外反动派的恬不知耻。是的，FI本帝国主义炮击国民党，反倒提出“抗议”、“最示通谍”，段祺瑞执政府残暴地屠杀了学生，反诬学生是“暴徒”……。“不知道个个脸上冇着血污……”，这一句的删节号表示中外反动派的历史的现实的罪行罄竹难站，中国人民对他们的仇恨刻骨铭心，永远不会忘记。三、分析第三部分1.由学生读第6节第1段，并讨论鲁迅对徒手请愿的看法，回答时要紧扣课文。教师明确归结：鲁迅不同意徙手请愿。“时间永是流驶……不过是徙手的请愿”。这一层说明徒手请愿意义寥寥，因为“街市依1口太平，”徒手请愿不能触及现存的统治秩序，不能改变当时那“似人非人的世界”。如果说请愿有作用的话，“不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作流言的种子”。“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈上的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，而“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。下面一层用煤的形成作比，指出人类社会的历史是“血战前行”的历史，只冇不畏惧流血牺牲，历史才能前进，而且是无数人流了大虽的血，历史才能前进一小步，“正如煤的形成，当吋用大量的木材，结果却只是一小块”。代价太大，得不偿失。不过“请愿是不在其中的，更何况是徒手的”，意即徒手请愿者流了大量的血，却只换得个“街市依IH太平”的结局，于历史进步无补益。“有限的几个生命……不算什么的”含义一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的屮国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情。鲁迅总结徒手请愿的教训冃的何在？告诫爱国青年们要用别的斗争手段。比《记念刘和珍君》晚一天写的《空谈》中，对这一点说得非常深刻（用投影幻灯打出下列文字）：“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改苹。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算”。“但愿这样的请愿，从此停止就好”。“以血的洪流淹死一个敌人，以同胞的厂体填满一个缺陷，已经是陈腐的话了，从新的、战术的眼光看起来，这是多么人的损失。”“这回死者的遗给后來的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗”。鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的壯界”早口到尽头！这才是鲁迅总结教训的用意所在。下而由学生朗读第2口然段，并回答第2段的段意。教师点拨：第2段指出了烈士的血不会白流，影响一定会扩人。第2段开头的“然而”是承接上一段徒手请愿意义寥寥而言的。“血痕”，是爱国青年流血牺牲的形象化的说法，更是爱国青年在流血牺牲的斗争中表现出来的崇高精神的形彖化的说法，说它“不觉要扩大”，是指这种崇高精神的影响一定会扩大。“不觉”是指这影响是阻挡不了的。这影响有多大呢？文章用了一个词：“至少”。这是和上一段的“至多”对应的，“至多”极言徒手请愿意义之寥寥，“至少”，指影响远不止此。“至少，也当浸渍了亲族、师友，爱人的心”，实际上，“庸人”、“苟活者”、“真的猛士”，不都受“血痕”的影响吗？当然，随着时间的流驶，“血痕”在不同人的心中颜色是 不一样的，而在“亲族、师友，爱人的心”中，“纵使时光流驶”，也会“洗成绯红”，这里的“绯红”，是和第2节的“造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤IH迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀”屮的“淡红的血色”对应的，突岀了“亲族，师友，爱人”会永远记住烈士的崇高精神，会永远记住这笔血债，要求敌人用同物偿还的意思。下面引用陶潜的诗，表达了鲁迅发生自己的感情，并以此作结。由学生回答笫6节段意：总结徒手请愿的教训，指岀烈丄死难的影响。2.由学生读第7节第1段，并回答这一•段在全文结构屮的作丿乩教师明确指出，从“我已经说过……流言家竟是至如此之下劣”，这几句话是第4节、第5节的照应和总结，“一是中国的女性临难竟是如是Z从容”，这一句既照应了第5节的第2自然段，又开启了下文的议论。这一段作者写了三种人，分别用“凶残”、“下劣”、“从容”给以形容，用“这样”、“如此”、“如是”分别指出其坏或好的程度，用三个“竟”表示坏或好的程度都出乎作者之意料。这三个句子句式整齐，作者用这样的排比句强调地指岀：敌人的残虎凶险，即使在“禽兽中”也“未曾见”，所以超出了作者的想象，而中国女子的优秀与崇髙也使作者感到惊心动魄。学生朗读第7节第2段。引导学生讨论。提示：这段文字共三句，第一句是赞扬屮国女子的干练坚决、百折不回。第二句用“至于”这个连词和上句连接并把意思推进一层，歌颂屮国女子在弹雨中互相救助，殒身不恤的崇高品质。特别要指出，从“至于这一回”到“消亡的明证”是一个单句，其主干成分是：“事实为明证”，“虽遭阴谋秘计，压抑至数T•年,而终于没冇消亡”这是一个转折复句，在这单句中是“明证”的附加成分，理清了第二句的结构，意思就清楚了。这第二句的内容既照应了笫5节第2段的记述，更深刻地指JIIT，中国女子的勇毅是任何反动派也消灭不了的。儿千年來，封建统治阶级用“阴谋秘计”压抑她们，勇毅精神消亡不了，“三•一八”惨案中她们在“弹雨中互相救助，虽殒身不恤”的事实足可证明这一点。那么今后，这种革命精神将更加发扬，这于“将来”意义重人。所以第三句总结上两句的意思，“倘要寻求这-次死伤者对将來的意义，意义就在于此”。这一段三句话，笫一句第二句是承接关系，连接的词语是“至于”，第三句是前两句的总结。下面由学生归纳此段段意：歌颂中国女了的伟大，指明烈士牺牲的意义。第3自然段，把这个意义具体化了：烈丄的精神昭然于世，苟活者“会依稀看见微茫的希望”，“真的猛士将更奋然而前行”。她们的“亲族，师友，爱人的心底”将“永存微笑的和蔼的旧影”°最后一段回应开头，“但以此记念刘和珍君”一句，再次点明写作意图。可见笫7节的意思是：总结全文，指出烈士晒牲的意义，鼓舞人们奋然前行。那么第6、7节的意思应该是：总结徒手请愿的教训，指出烈上死难的意义。1.引导学牛回顾全文，并概括文章的中心思想：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第1、2两节，通过交代写作目的，表达了极度的悲愤而乂难以排解的沉痛。为什么会这样？笫3、4、5三节作了M答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、H光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了屮国的未来，因为"中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”（《无花的蔷薇Z二》）。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类屮也极少有的”（《无花的蔷薇Z二》）在赞颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。笫6、7两节通过总结教训和指明烈丄死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨人的鼓舞力量，深远的意义。对烈丄•的歌颂是 那样的深挚而热情，对她们的牺牲又无比的痛惜O综上所述可见，文章的前两节犹如序1111,屮间三节是记念文章的主体，后两节是主体内容的升华，乂回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说,《记念刘和珍君》这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。丄E是这强烈的一字一泪的悲愤之惜，才把方方而而的材料凝聚起来，形成鉴体，所以木文的线索就是这悲愤交加的感情。1.关于本文的表达方式。由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈丄，乂要激励后人；既要回忆烈丄的事迹，乂耍评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎澜言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤部形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文帝在表达方式的什么特点？以此问激起学生讨论，教师来引导。提示：这特点应该是两方面的：第一、无论是记叙或议论都有强烈的抒情色彩；第二、记徴常和抒情或议论结合。要求学生举例分析说明。四、总结:写作背呆、课文结构、表达方式综合总结五、作业1、近义词辨析：正告，忠告；屈然，竟然；谣言，澜言，流言。2、下面这首诗的顺序已被打乱，请调整。A、杨柳青青着地垂，B、借问行人归不归，C、杨花漫漫搅天飞，D、柳条折尽花飞尽3、仿照“沉默呵……灭亡”的句式，以“斗争”为开头，写一句话。4、以“刘和珍”为开头，重组“在四十余……中国的青年”句子为一个复句，要求不改变原意。附鲁迅《自嘲》运交华盖欲何求，破帽遮颜过闹市，横眉冷对千夫指，躲进小楼成一统，未敢翻身已碰头。漏船载酒泛屮流。俯首甘为孺子牛。管他冬夏与春秋。【注释】［1］木篇在收s入木书前未在报刊上发表过。《鲁迅口记》一九三二年十月十U：“午后为柳亚子书一•条幅，云：'运交华盖欲何求，……达夫赏饭，闲人打油，偷得半联,凑成一律以请’云云”。诗屮“破帽”作“旧帽”，“漏船”作“破船”。（华盖，迷信的人认为运气不好，是有华盖星犯命，叫交华盖运。和尚华盖罩顶则走好运）［2］千夫指《汉书•王嘉传》：“里谚曰：'T•人所指，无病而死。'”孺子牛，《左传》哀公六年：“鲍子曰，女忘君Z为揣子牛而折其齿乎？fuTTZ也！”晋代杜预注：“孺子,荼也。景公尝衔绳为牛，使荼牽之。荼顿地，故折其齿。”清代洪亮吉《北江诗话》卷一:“同里钱秀才季重，工小词。然饮酒使气，有不可一世Z概。有三子，溺爱过甚，不令就塾。饭示即引与嬉戏，惟恐不当其意。尝记其柱帖云'洒酣或化庄生蝶，饭饱甘为孺了牛'。真狂士也。”条幅所说“偷得半联”，指此。附答案：1、斗争呵，斗争呵！不在努力斗争中走向光明，就在放弃斗争中陷入黑暗。2、刘和珍是我的学牛，在四十余被害的青年之屮，但她乂不是“苟活到现在的我”的学牛,而是为了屮国而死的屮国的青年，正因为如此，我对向来这样想这样说她“是我的学生”，现在觉得冇些踌躇，我应该对她奉献我的悲哀和尊敬。