纪念刘和珍君教案

《记念刘和珍君》鲁迅一、教学目标1、掌握记叙、描写、议论和抒情的表达方式2、学会用找关键字句的方法理清文章情感脉络3、理解重点语句的含义二、教学重点1、理解文章中的重点词句2、学习并掌握记叙和议论的写作手法三、教学难点讨论分析重点语句，把握作者的态度与情感四、教学设想1、课时安排：三课时2、教学方法：精读法、讨论法3、教具使用：教材、黑板、粉笔五、教学过程：第一课时教学要点：理清文章写作思路，学习抓关键字句的方法一、导入：他手中的笔，比最猛烈地炮火更直击人心；他眸子里的锐气，比任何语言都更能穿透人性的黑暗；他说着冷厉的话，心中却埋藏着对民族最深沉的爱……他就是鲁迅。我们在小学、初中曾学过他的《从百草园到三味书屋》和《社戏》《阿长与山海经》，那么今天，让我们一起来学习他的另一篇文章——《记念刘和珍君》。二、作者及背景知识：学生结合《聚焦课堂》了解鲁迅及本文写作的时代背景。三、整体感知1、朗读：学生齐读文章重要语段，教师纠正字音，指导诵读2、把握文章主要内容：教师：请为文章七个部分各拟一个小标题，概括各部分主要内容。学生：分组讨论教师：个别抽答，并总结归纳如下——第一部分：写作缘由，祭奠死者；第二部分：唤醒庸人，牢记烈士；第三部分：刘和珍概况；第四部分：刘和珍遇难；第五部分：追述惨案遇害过程；第六部分：总结教训；第七节：寄留希望，指出意义。四、理清文章思路：1、总体思路分析教师：为文章七个部分分层，看看各个层次在全文中分别有什么作用。学生：分组讨论教师：个别抽答并归纳明确如下—— 第一层：一、二部分，交代了本文的写作缘由，引出下文；第二层：三、四、五部分，文章主体部分，介绍了刘和珍并记叙了惨案经过；第三层：六、七部分，揭示这次事件的意义。2、具体思路分析教师：对一件事的叙述可以按时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来写，请同学们看看，在这篇文章的一二部分、三四五部分、六七部分，分别是按什么顺序来写的？学生：分组讨论教师：总结归纳——第一、二部分是按情感由爱到憎的逻辑顺序写的，第三、四、五部分是按时间顺序来写的，第六七部分是从否定到肯定的逻辑顺序来写的。五、课堂小结这节课我们了解了“三一八”惨案的背景知识，理顺了文章的思路，那么下节课我们将具体来分析这篇课文。六、作业布置1、熟读课文，背诵第二和第四节2、完成《聚焦课堂》上字词部分的练习第二课时教学要点：理清局部思路，分析刘和珍形象一、检查回顾教师抽查字词掌握情况，并要求全班诵读第二节和第四节。二、分析第一、二部分1、教师：分析文章思路时，比较常用的方法之一就是抓关键字句，在每一篇文章，每一段都有中心句、过渡句以及总结性的或者表明时间地点语句，这些句子要么概括了一段文字的中心内容，要么总结上文引起下文，具有提示性。请同学们找一找第一、二部分中的关键词句，勾划出来。学生：找关键句并进行勾划。教师：个别抽答并明确，一二部分关键句“写一点东西的必要了”2、教师：这句“写一点东西的必要了”在第一、二部分中反复出现旨在说明写作缘由，但两处“必要”含义却并不相同，请分析两处“必要”具体指的是什么。学生：仔细阅读并讨论。教师：泛问并总结，第一部分的“必要”是祭奠死者，同时控诉反动政府的暴行，第二部分的“必要”则是要唤醒庸人，铭记血债。教师：请同学们齐读第一部分第2自然段和第二部分，联系上下文分析并体会作者的情感在这两部分中有何变化。学生：朗读并体会，讨论分析得出结论——作者的情感由对死者的哀痛与尊敬转为对反动政府的怒斥与控诉。三、分析第三部分1、教师：介绍五种表达方式有记叙、描写、议论、抒情、说明。本文是一篇记叙性散文，请同学们看一看，在第三、四、五部分中，作者主要运用了那些表达方式学生：记叙和描写2、教师：作者为通过叙述回忆了刘和珍生前事迹及遇害经过，请同学们找出文中记叙刘和珍的相关语句，勾划出来并分析刘和珍的形象。学生：精读课文，圈点勾划并分组讨论 教师：个别抽答并总结归纳得出刘和珍是一个温和、善良、富有责任心、正义感、具有抗争精神的女子。3、教师：人物描写的包括语言、动作、神态、心理、外貌描写，请发挥自己的想象力，将你脑海中得刘和珍描绘出来，注意运用人物描写的方法。学生：拿出草稿纸进行课堂练笔教师：查看学生写作情况，个别抽读并点评。4、教师：看来同学们心中的刘和珍都是善良而美好的，那么面对这么一个美好的女子惨遭戕害，作者的态度是怎么样的？请找出相关语句并分析。学生：圈点勾划并讨论教师：归纳总结，作者从初闻噩耗的惊愕怀疑到听到反动文人的污蔑的出离愤怒，从对死者的深深敬意最后满腔悲愤地呼唤民众的爆发。5、教师：请同学们再次仔细阅读课文，看看文章除了记叙和描写还有没有运用其他表达方式，试找出来并简要分析。学生：精读课文，分组讨论教师：个别抽答并总结归纳，本文在记叙的同时还运用了议论和抒情的表达方式，将作者的态度与情感与记叙融为一体，富有表现力。如“这是怎样的哀痛者和幸福者”便是在抒情，表达了作者对死难者的哀悼与崇高的敬意，又如“但请愿是不在其中的，更何况是徒手”便是通过议论传达出作者对本次惨案的态度对历史及现实的反思。四、课堂小结这一节课我们分析了文章的具体思路，了解了文章几种表达方式，探讨了刘和珍的形象，下节课我们将对文章的重点字句进行深入的分析。五、作业布置1、完成课后练习第三题2、找出你觉得难以理解的句子，与同学交流讨论第三课时教学要点：重点语句揣摩赏析，掌握分析语句的方法，感受细节描写的表现力一、导入鲁迅先生的文章，一向都耐人寻味令人深思，值得我们反复揣摩理解，这节课我们就一起来赏析这篇文章的重点语句。二、结合课后练习赏析重点语句1、教师：在阅读中，我们往往可以通过划分句子成分、找出关键字、分析其修辞手法来帮助我们理解和把握语句，我们上节课让同学们下来完成练习题第三题，现在我们来一起分析一下。教师：采用随机抽答的方式检查学生作业完成情况，作点评并归纳——（1）而后几个所谓……奉献于逝者的灵前浓黑的悲凉：运用通感的手法，用浓黑这一视觉的色彩来形容人心里的悲凉感受，突出了别凉的深重。非人间、它们：既然是非人间，那它们便不是人，作者用表示动物的“它们”来称呼反动统治者及其文人，表达了作者对它们的愤怒与痛恨（2）真正的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者与 幸福者。惨淡的人生、淋漓的鲜血：指反动统治下的黑暗现实哀痛：为国家民族的惨淡前途人民的悲惨命运二哀痛幸福：“猛士”们为改变黑暗现实而勇往直前、无悔奋斗，伟大而崇高（3）惨象，已使我目不忍睹了；流言尤使我耳不忍闻。……沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。惨象：指反动派的血腥镇压；流言：走狗文人的无耻谰言，这两者回答了“民族默无声息”的缘由——屠刀与钳口术，是中国历史上惯用的反动统治伎俩，让百姓敢怒不敢言两个“沉默”：两个“沉默”情感由深沉转为激烈，为时人指出沉默的两个结果——爆发或者灭亡，是对反动者的警告，也是对庸人们振聋发聩的呼唤与激励。（4）中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。教师：这一句中用了哪些修辞手法，有什么作用？学生：思考并举手回答教师：抽答点评后总结——在这一句中，作者运用了互文的和借代的手法，血痕代指中外反动势力的罪行，作者说“伟绩”“武功”是用反语对其进行了痛斥与讽刺。（5）教师：请同学再找出其他你认为写得有意味的语句，进行赏析学生讨论并发言，教师点评。三、感受细节描写的表现力1、教师：第五部分对惨案的追述有大量细节描写，细节描写能使描写丰富而立体，请同学们齐读第五部分，揣摩细节描写传达的信息。学生：齐读，分组讨论教师抽答并总结：“从背部入，斜穿心肺”：表现反动派的凶残“滩从左肩入，穿胸右偏出”：这一句与上句结合起来可以看出当时她们处在包围中，前后左右都有人，这是一场单方面的无耻而血腥的屠杀“其一是手枪”：手枪为军官配备的武器，说明屠杀是有人领导，有预谋的“立仆”：说明反动派下手之准，心肠之狠“一个兵在她头部及胸部猛击两棍”：反动者的凶残2、课堂小练习请同学们选择班上一位让你印象深刻的同学，对他进行刻画，注意运用动作、语言等细节描写。学生拿出草稿纸写，教师随机检查并点评。四、课堂小结通过三节课的学习，我们理清了这篇文章的思路，赏析了文中的重要语句，鲁迅先生的文章值得我们一读再读，也希望同学们能学习文中的表达方式、表现手法，将它们运用到自己的写作中去。五、作业布置完成《聚焦课堂》作业手册中本课的相关练习六、板书设计 记念刘和珍君鲁迅悼念刘和珍爱控诉反动政府写作缘由痛斥走狗文人（一、二）唤醒麻木庸人憎追述刘和珍生前回忆追述（三—五）详写遇难过程死后劝诫徒手情愿否定教训意义（六、七）激励奋然前进肯定