给学生一个舞台《鸿门宴》编演活动一、引言语文课上，我们通常一个教师一班学生，以课文为范文，进行着老师讲解或师生讨论等活动，不折不扣地学习教学大纲的内容。这样的学习方式，学生的创造性思维到底有没有发展呢？学生的主观能动性发挥了吗？这些问题常常被忽略掉了。新的课程标准指出，语文教学应突出实践，注重创造性阅读，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。如何在语文学习中体现这一基本理念呢？司马迁的《鸿门宴》属于传统篇目，但它出现在新的课程标准统摄下的新教材上，在教法上是否该有一种新的突破呢？而且，学生学习文言文或多或少存在畏惧与厌倦的心态，能否找到一种方法唤起学生学习该文的兴趣和热情？二、教学设计说明明代思想家、教育家王阳明先生说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”这刚与现代所提倡的新课程理念有异曲同工这妙。我在执教《鸿门宴》时，针对文章一波三折的情节，性格各异的人物，在教学方法上进行了一次新的尝试，改教师讲析为学生表演，采用了课本剧的形式来完成本文教学。活动的目是使学生在自编自排自演的过程中提高语文的创作能力，通过小组合作，评选最佳团队，最佳演员的方式，培养学生合作的精神，让学生直接体验、内化作品，再从内化到外化，来提高文学鉴赏能力和审美能力。三、活动过程（一）剧本改编1、师生研讨：要使每个学生成为编剧，必须让学生对人物作准确、完整的理解，从人物的言行中去剖析人物的心理与个性特征。《鸿门宴》表明了两个集团的对立，作者通过鲜明的对比表现人物性格，如项羽与刘邦，范增与张良，项庄与樊哙，项伯与曹无伤，我们就从对比中找出人物性格的异同点，比如，曹无伤与项伯同为告密者，在对待这件事上刘邦与项羽的态度有何不同？从文章中可以看出两种态度证明项羽鲁莽武断，刘邦狡猾，善于应变等等。其次鸿门宴本身充满了矛盾斗争，我们把情节概括为开端、发展、高潮、结局、尾声、使戏剧完整又充满波澜。2、教师点拨：我事先发下一些剧本基础知识和其它剧本，以便使学生更好把握剧本的特点。如矛盾冲突的集中与激发，演出的动作性，语言的个性化等。为了便于学生更深入地把握人物，我适当地把内容向课外延伸，补充文中人物的一些轶闻趣事，如“刘邦烹父分羹”“张良进履”“垓下歌”“大风歌”等，帮助学生更全面地领会人物性格。3、学生成文：全班分成四大组，每个同学都要编写剧本，并在组内评选，选出优秀的剧本，然后推选一个有一定写作能力的学生担任总编剧，其它组员共同讨论、修改。（二）排演阶段1、导演说戏：每一大组推荐一个组织能力较强的学生担任导演，由导演根据剧情的需要和角色特点挑选本组成员，担任角色，小组成员也可以自荐，有的导演根据同学们对文章的理解，为文中的人物设定体貌特征。人物特征表人物身份特征楚河用心爱心专心
汉界人物身份特征沛公首领身材不高面色白皙项羽首领虎背熊腰乌黑亮发张良谋士文弱书生美飘荡范增谋士瘦小精干八字稀须樊哙武士魁梧凶悍项庄武士短粗健壮曹无伤叛徒尖嘴猴腮项伯叛徒面相老实2、演员排演：排练时，演员们斟酌台词、语调、语速、轻重言，力求准确地传达出角色的心理活动，并且辅之以神态、动作、突出角色的个性。如樊哙这个人物，演员从肖像、行动、语言三方面进行刻画，“目视项王，头发上指，目眦尽裂”刻画了一个勇士的形象，“侧其盾以撞”“拔剑切而啖之”向项羽示之以威，表现了他一心为主，勇猛过人的特点，接下来义责项羽，辞严义正，说得项羽哑口无言，显示他有勇有谋，又劝刘邦逃走，充分显示了他的谋略。（三）演出阶段1、课堂演出：道具、座次已安排妥当，演出正式开始。四大组演员依次上场，他们全身心地投入进去，很好地诠释剧本，最大限度地表演出人物个性，例如第一组导演演员特意让项羽的台词用温岭方言来表达，在《鸿门宴》上增加了许多笑声，第二组演员在张良献上一双玉璧后，设计了项羽的台词：“今年过节不收礼……”巧用广告语惹得同学大笑，第三组演出时，樊哙上场，项羽赐酒，导演忘记安排侍卫，结果“项羽”急中生智，喊了一句：“虞姬呢，让我的虞姬来上酒”，女导演赶忙上前，端酒，补了缺漏，第四组在《鸿门宴》上剑拔弩张的表演外，还加演了一场乌江自刎，演出在掌声中结束。2、小结评比：演出结束后，由同学投票的方式产生了最佳剧组，最佳导演，最佳演员，最佳编剧等。然后，趁热打铁，让观众以记者的身份采访表演的学生，如：观众问：“你为什么要演项羽这个人物？你认为他的结局可悲么？演员：我喜欢这个角色，因为他光明磊落，敢作敢当，虽然他的结局悲惨，但大丈夫敢作敢当，他是一个英雄。”观众问：“项羽，如果现在再给你一个机会，你会杀刘邦吗？”演员：“我听从导演安排，我个人认为我会的。”观众问：“请问刘邦，你是怎么准备这个角色的？你喜欢这个人吗？”演员：“我认为刘邦圆滑、奸诈，坦白的说我不喜欢他，但我觉得越是小人越难演，这是一个挑战，我喜欢挑战。”学生各抒已见讨论热烈。四、效果自评过去的教学我们让学生坐在教室里，老师逐段讲解分析，讲者筋疲力尽，听者枯燥乏味。现在，学生自已创作，把自己改编的作品搬上舞台，学习兴趣明显提高，参与热情高涨。他们利用课余加演，一句台词，一个动作，一个眼神反复推敲，还自制宝剑，头盔等道具，在活动中理解了作品，学会了创作。五、回顾与反思1、学生创造能力的培养、个性的张扬需要一个自主学习的空间和新型的师生关系，课堂教学一定要建立平等、民主、真诚的师生关系，学生应该是我们教育教学时刻关注的对象，课堂上教师一定要体现对学生的尊重，我们应当让学生运用自己的理解能力去研读课文，用自身的体验和情感去解读作品，了解人物形象。2、学生是学习活动中的行为者。教育家陶行知说：“用心爱心专心
教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子”，让学生自主学习、乐于合作、勤于探究，改变过去对学生的学习总是放心不下，在教学中喧宾夺主，越俎代庖、包办代替的做法。课本剧的编、排、演，不仅使学生自己读懂文章，而且上升到读人、读事、读理，为了研究人物，各组纷纷向图书馆借阅《史记》反复研究《项羽本记》，创造性地理解和活化作品。3、教师应努力成为学生自主学习的促进者。教师的作用体现在“因势利导”上，对学生存在的一些关键问题作点拨、引导，“有经验的演员，了解欣赏者的需要和接受能力，抓住是以诱导欣赏者适当发挥想像和联想的关键性东西，规定了脑力活动的目标和线索，使欣赏者的心理按照一定的方向前进，在接近艺术家所提倡的形象时，有所发现有所补充，而不是简单的接受。”（王朝闻《欣赏，现创造》），在教学中，教师就像“有经验的演员”，引导学生注重作品的关键处。4、高中所选的文言文，有许多故事性强，人物形象丰满的文章，如《邹忌讽齐王纳谏》《解龙说赵太后》《季氏将伐颛臾》《勾践灭吴》《促织》等，也可用自编自排自演的方式来尝试一下。六、活动附件学生改编的剧本鸿门宴旁白：公元206年，项羽胜利结束大破秦军主力的“钜鹿之战”以后，西行来到函谷关，不料大军受阻，又听说刘邦部将左司马曹无伤关于沛公想要在关中称王的密报，加上谋士范增对刘邦的分析，项羽勃然大怒，准备第二天攻打刘邦，当时项羽兵力四十万，刘邦兵力二十万，相差悬殊，战争一触即发……[刘邦营帐]刘邦：（手背后，踱步，沉思状，又自语）：先稳住项羽再说啊！（小声）告诉你们，我已把项羽的叔父项伯收买了，那么接下来的事还不好办吗？（奸笑）[项羽营帐]（项羽坐于帐内，刘邦作驾马状进入场内，后跟着张良樊哙若干人）刘：（停马，下马，急速入帐，作跪状）臣拜见将军。项（惊喜）沛公请起。刘：（站起，拱手）谢将军。项：不知道沛公前来，有何贵干？刘：这……（皱眉，故作吞吐）不瞒将军，臣确有要事相告。项：（手一挥）尽说无妨。刘：是，臣与将军全力攻打秦朝，凭将军的英勇神武，足智多谋，攻占关中，那还不是轻而易举吗？我没想到先进入了关中，既然进入了，我就想为将军留守，财物丝毫未动，美女也给大王准备着，日日夜夜盼望将军早点到来，不料有小人在我背后说坏话，使将军对我产生误会……项（站起，摇手）误会，你放心，曹无伤这厮的话我是不会信的（拉起刘邦手）沛公的为人我自然是清楚的。刘（暗中握拳，咬牙切齿）：曹无伤你这小子，回去后我立马斩了你！项：既然话已说明，沛公又何不留下与我痛饮一番呢？刘（拱手，弯腰）万分荣幸！项（高兴）太好了！来人哪，酒菜侍候。（调整座位，项羽，项伯向东坐，范增向南坐，刘邦向北坐，张良向西陪坐）（范增举起玉佩，摇晃，不停地向项羽使眼色）项（举酒杯）大家来，尽情地喝（饮下，故意躲开范增的目光）用心爱心专心
范（起，垂头丧气，边走）唉！将军被奸人所惑啊！[帐外]范：（招手）项庄将军。庄：（拱手）拜见亚父。范：将军妇人之仁，我再三示意将军，无奈他被刘贼美言所惑，不肯听我的，我想让你进去以舞剑为名，趁机……（作割脖子状）[帐内]庄：（拱手）一切听从亚父。（范入帐，坐下，过一会儿，庄入）庄：项庄拜见将军。项：（高兴）堂弟来得正好，陪我干上几杯。庄：谢将军。（一饮而尽）将军，众多客人在此，军中无美女佳人，臣请求舞剑助兴！项：（拍手）好！众人：（拍手）好！（张良以目示意项伯，项伯暗中点头，张良退）（庄舞剑，欲刺刘邦）伯（跳出座位拔出宝剑）我也来助兴！（刘左躲右闪，作害怕状，庄欲刺不能只得退下，张良上）（樊哙入场，左执盾牌，右拿宝刀，闯入帐中，以刀指项羽）项（按住手边的剑，大声）你是谁？你要干什么？张良（立起）：报告大王，是沛公的参乘樊哙，自己人。（用眼示意樊哙）（樊哙收刀）项（笑）：原来是壮士，赐酒。（侍卫端上盘子，里面有酒杯、酒瓶）樊：谢将军。（扔了酒杯，连瓶饮尽）项羽（大喝）好！再赐一只大猪腿。（侍卫扛上猪腿）樊：（把盾放在地上，接过猪腿，席地而坐，抓起猪肉，大口吃，不住点头）好肉，好肉！项（大笑）好！壮士，再赐……樊（伸手止住，插话）臣连死都不怕，还怕喝酒吃肉吗？大王，秦王野心勃勃，杀人如麻，天下人都联合起来推翻了他（项微微点头）各诸候也早有协定，谁先入关谁就称王。现在我家主人先行入关，照理说，他可以就此称王，可他却眼巴巴等着您的到来，这等忠义之人，大王您不但没有封赏，反而听信谗言，欲杀沛公，臣实在看不下去，应此斗胆一问。项：这……（低头，无语）刘（抚住肚子）人有三急，我……项（挥手）快去快回。（刘趁机假装生气拉樊哙下，张良起身告退）[帐外]刘：（不住擦汗）哈哈……（笑，又环顾四周无人）樊将军做得太好了，他日我若为王，必记你一大功劳。樊：谢沛公。（弯腰，拱手）刘：现在，我带的那一百多人马，终于派上用场，我把他们留在这里，张良（拉起张良手，故作亲热状），你也留下吧，这两份礼物，麻烦你替我送上。张：好！用心爱心专心
刘：那我们先走了，（骑上马，回头）我们走得是小路，估计我们到军中了，你才进去，切记！切记！驾！（刘邦离去，张良入帐）旁白：这边刘邦轻装简从，抄小路脱身回营，这边张良献礼，项王“受璧”，此时范增的全盘计划被打乱，因此，范增受王斗后，“拔剑撞而破之”满腹怨恨地说：“夺项王天下的人必定是沛公。”这一很有见地预言，完全为后来事态的发展所证实，“宴会”到此结束。用心爱心专心
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