《纪念刘和珍君》导学案2017年

《记念刘和珍君》第一课时导学案 编写人：审核人：编写时间：2017-9-10【学习目标】 1.梳理文章脉络，划分层次段落。 2.分析刘和珍君的人物形象。 【重点难点】 概括主旨大意，分析刘和珍君这一人物形象。 【学法指导】整体感知，自主学习，合作探究 【知识链接】 走进作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的奠基人。1902年赴日留学，先学医，后为改变国民精神，弃医从文。1918年参与编辑《新青年》，同年发表中国第一篇现代白话小说《狂人日记》，在《新青年》上发表“随感录”。“五四”时期是鲁迅战斗和创作的第一个高峰期。1924-1926年是鲁迅战斗和创作的第二个高峰期。支持学生运动，发起和领导语丝社、莽原社、未名社等新文学团体。后为革命事业积劳成疾，1936年10月19日病逝于上海。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的真实写照。 《记念刘和珍君》第一课时导学案 编写人：审核人：编写时间：2017-9-10【学习目标】 1.梳理文章脉络，划分层次段落。 2.分析刘和珍君的人物形象。 【重点难点】 概括主旨大意，分析刘和珍君这一人物形象。 【学法指导】整体感知，自主学习，合作探究 【知识链接】 走进作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，新文化运动的奠基人。1902年赴日留学，先学医，后为改变国民精神，弃医从文。1918年参与编辑《新青年》，同年发表中国第一篇现代白话小说《狂人日记》，在《新青年》上发表“随感录”。“五四”时期是鲁迅战斗和创作的第一个高峰期。1924-1926年是鲁迅战斗和创作的第二个高峰期。支持学生运动，发起和领导语丝社、莽原社、未名社等新文学团体。后为革命事业积劳成疾，1936年10月19日病逝于上海。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅一生的真实写照。 作者的主要作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》（历史小说）杂文集《热风》《坟》《南腔北调集》《华盖集》《而已集》等16部散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》译作果戈理《死魂灵》、法捷耶夫《毁灭》等 写作背景：1926年3月，为了帮助奉系军阀张作霖消灭冯玉祥统率的倾向革命的国民军，日本军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击，日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又纠合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口国民军违反《辛丑条约》，提出种种无理条件，并在天津附近集结各国军队，准备武力进攻。3月18日，北京人民为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，后到执政府前请愿。段祺瑞竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤200余人，制造了屠杀爱国民众的“三一八”惨案。刘和珍等都是在当时遇害的。 刘和珍是北京女子师范大学英文系学生、学生自治会主席，是一位爱国热血青年，她的牺牲给鲁迅先生带来了莫大的悲哀，而当时的反动文人还在一些刊物上发表文章对爱国青年进行污蔑、中伤，对烈士的悼念，对反动派罪行的愤慨，对未来战斗的渴望，交织在鲁迅心中。4月1日，他饱蘸着血泪，用悲愤的笔调，写下了《纪念刘和珍君》这篇感人至深的不朽文章。文学常识： 题目中的“记”相当于“纪”，并非另有其意，在白话文刚刚兴起时，有时不能严格界定字词，大家在阅读中要注意。鲁迅当时用“记念”实为我们所说的“纪念”。君：对人的尊称。 【学习过程】 一、自主学习 1.给下列加点字注音。 徘徊（）大抵（）诧异（）踌躇（）（） 寥落（）黯然（）绯红（）菲薄（）（） 喋血（）攒射（）赁屋（）桀骜（）（） 噩耗（）不惮（）尸骸（）屠戮（）（） 虐杀（）浸渍（）殒身不恤（）（） 2.词语解释 长歌当哭：意思是用写文章代替哭泣。 殒身不恤：牺牲生命也在所不惜。 菲薄：这里是微薄的意思。 不惮：不怕。 微漠：依稀，淡薄。 桀骜：形容性情倔强。 攒射：集中射击。 3.通读课文，了解文章整体思路。 第一部分：(1，2)交代了写作本文的缘由和目的。写作缘起为痛悼逝者，进一步强调“有写一点东西的必要了”，突出了写作目的。作者要让人们清醒地知道，“所住的并非人间”；提醒人们，也提醒自己，不要忘记烈士的鲜血。 第二部分：（3，4，5）回忆了与刘和珍交往的过程，记叙了刘和珍等人遇害的经过，赞颂了她们临危不惧，团结友爱的崇高品质和大义凛然，殒身不恤的爱国精神。 第三部分（6，7）总结了“三一八”惨案的教训，评价了此次事件的重大意义。指出徒手请愿而流血牺牲的不值得，激励革命者采取更有效的斗争方式，深刻论述刘和珍等死难烈士对于将来的意义，鼓励革命者更加奋勇前进。 二、合作探究 1.分析刘和珍君的形象。 思考：本文记述了刘和珍君的哪些事情？其用意何在？ A：“毅然预定”全年的《莽原》周刊——对真理的追求 （注：《莽原》是战斗性很强的革命书刊，因而常遭反动当局的查封。“城门失火，殃及池鱼”，所以，有的人就不敢定或不愿定，而刘和珍君却毅然定了《莽原》全年，不仅说明了她坚持真理，追求真理，更说明她是鲁迅先生的忠实的追随者和战友） B：反抗校长，为母校前途的担忧——嫉恶如仇，有责任感 C：到执政府前请愿而遭残害——爱国的热忱 用意：借刘和珍君的积极上进，善良美好的形象来反驳抨击当局的“暴徒说”与“被利用说”。 归纳小结： 1.分别用一句话概括七个部分的内容 2.用波浪线标示出文中表现作者悲愤情感的句子 （1）我将深味…使它们快意于我的苦痛。 （2）我不知道这样的世界何时是一个尽头！ （3）她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。 （4）这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。 （5）中外的杀人者居然昂起头来，不知道个个脸上有着血污... （6）但请愿是不在其中的，更何况是徒手。 （7）呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！ 第二课时 学习目标： 1.理解文中重要语句含义和作用 2.体味作者运用的叙述，描写，议论和抒情相结合的写作手法 学习过程： 自主学习： 1.综合分析整篇文章，作者采用的有哪些表达方式？试着各找出一例句。 （1）记叙： （2）议论： （3）抒情： 2.文章开头部分，作者用“中华民国”作纪年，体现了作者怎样的思想感情？ 用“中华民国”作纪年，体现了作者强烈的讽刺和愤慨之情。“民国”已经十五年了，而当局不但像历代统治者一样肆无忌惮地杀人，还杀到了手无寸铁的女大学生头上。“中华民国”已经不是人民的国家，所谓的“民国政府”，只是屠杀人民的机器。开篇用如此详细的纪年，表达出作者强烈的爱憎情感。 3.揣摩加点词语的表达意义。我独在礼堂外徘徊，遇见程君，前来问我道，“先生可曾为刘和珍写了一点什么没有？”我说“没有”。她就正告我，“先生还是写一点罢；刘和珍生前就很爱看先生的文章。 独：设置了环境，渲染了气氛，有力地衬托作者对死难青年悼念之情的深切和真切。徘徊：表现了作者内心无法排遣的悲痛和愤懑。 正告：语气比较庄重，规劝，文中应是“郑重的告诉”。勾起了“我”的痛悼和思念，交代了写作的缘起。 4.“无话可说”的原因是什么？ 一是反动政府的暴行“使我艰于呼吸视听”，不能有言语；二是“所谓学者文人的阴险论调，尤使我觉得悲哀”，使“我”难以痛定，不能长歌当哭。这样既揭露了敌人及其走狗的罪行，又表现了作者的愤怒和悲痛。 5.如何理解“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者”？ “真的猛士”是指那些能够为国家，为人民而抛头颅，撒热血，不畏牺牲的人们。他们能够清晰地认识到现实的黑暗，统治的残暴，所以，面对这样的国家，他们是“哀痛者”。然而，他们又能够直面这社会，并为推翻这丑恶的社会献出了自己的毕生心血甚至生命，所以他们又是“幸福者”。 6.“我也早觉得有写一点东西的必要了”中的“也”有什么含义？ “也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章纪念死者的愿望由来已久。 7．下面三句在作者的感情表达上有何不同？（三个“必要”各指什么） （1）“我也早觉得有写一点东西的必要了，这虽然于死者毫不相干。” （2）“我们还在这样的世上活着，我也早觉得有写一点东西的必要了。” （3）“我正有写一点东西的必要了。”第一个针对烈士刘和珍君；第二个针对魑魅魍魉的世间；第三个针对忘却的救主。 8.“在四十余被害的青年之中，刘和珍君是我的学生。学生云者，我向来这样想，这样说，现在却觉得有些踌躇了，我应该对她奉献我的悲哀与尊敬。她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。”第一句话，作者肯定刘和珍是“我的学生”，第三句话又否定，这样是否矛盾？为什么？ 不矛盾，肯定是从“师生关系”角度讲，否定是从“革命精神”角度讲，而“苟活到现在的我”是作者的自谦之词，表达了作者对刘和珍由衷的敬意和深沉的自责。 9.“但她却常常微笑着，态度很温和。待到偏安于宗帽胡同，……也还是始终微笑着，态度很温和。”这样写有何作用？ 作者反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”，意在强调刘和珍的和蔼善良，用来铺垫和反衬下文的遭枪杀，在此基础上再写刘和珍的遇难经过，更突出烈士沉勇友爱，为国捐躯的品质，更加突出反动派的无耻。 10.鲁迅先生的“我还有什么话可说呢”和“衰亡民族”的“默无声息”一样吗？ 不一样。一是激愤之词，一是因为“惨象”和“流言”使他们害怕而不敢说，表明了他们的麻木与落后。其缘由就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。 11.文中第六节结尾引用陶渊明的诗有何用意？ （1）说明烈士的鲜血没有白流，他们与青山同在，万古长青，还是会给世人留下“淡红的血色”和“微漠的悲哀”。 （2）人们会永远纪念死者，记住惨案的教训，从而下定决心投入战斗。 12.“真的猛士”“庸人”“中国人”“有恶意的闲人”“无恶意的闲人”分别指什么人？ “真的猛士”指真正勇敢的革命者，敢于面对黑暗的现实，面对残酷的流血斗争，为国为民，视死如归，为改变旧世界而斗争。作者对他们无限崇敬与钦佩。 “庸人”平庸之人，即平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不敢“直面惨淡的人生”，不敢“正视淋漓的鲜血”，他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，不思反抗，苟且偷生，在客观上起“维持着这似人非人的世界”的作用。 “中国人”不仅指反动派，还包括一般中国人。 “有恶意的闲人”即所谓学者文人，实则是反动派的御用文人，龌蹉的流言家。 “无恶意的闲人”对世界的态度极其冷漠，冷眼旁观，甚至将烈士的鲜血当作茶余饭后的谈资。对这种人，作者不抱希望。 合作探究，展示质疑1.怎样理解“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”？ “沉默”在这里有两层含义：一种是“出离愤怒”，陷于极度悲痛的“沉默”，“于无声处听惊雷”，预示着革命暴风雨即将来临之前的“沉默”；一种是逆来顺受，真正“默无声息”，不敢反抗，走向灭亡的“沉默”。作者实际上是在暗示：只有“爆发”才是唯一出路。因此，号召人们去斗争。“不在…就在…”这一选择复句，既是对反动派的警告，又是对民众的呼唤，激励和号召。 2.“从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。” 作者详细地写烈士遇难的经过，用意何在？ 刘和珍当时中弹，是“从背部入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，不是什么“暴徒”，是国府卫队的卑鄙；手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，绝不是军警各自的“正当防卫”。这些铁的事实，有力的戳穿了段政府对死难者所横加的种种罪名，这样写是为了揭露段政府的凶残和流言家的下劣。 感悟小结文章1、2部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、4、5部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。 文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。 布置作业： 背诵课文第二，四节。 标出文中的你尚不能理解的重难句子。 第三课时学习目标： 探索语句的含义和作用，深入理解文章的思想感情。 学习过程 一.自主学习，独立思考1.思考下列句子中加点虚词的表达作用。（1）“我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事；下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不但以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？” （2）然而即日证明是事实了，作证的便是他自己的尸骸。还有一具，是杨德群的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的痕迹。 但段政府就有令，说她们是“暴徒”！但接着就有流言，说她们是受人利用的。 才：作者消息闭塞，当局封闭信息；便：噩耗传递的速度之快；居然：残暴无人道；而、即、况且、更何至于：刘和珍的遇害出乎意料；但、然而、也、竟：反动派的凶残超出了想象。 然而、便、还、而且、不但、简直、因为：事实之确凿；但：凶残+诬蔑；但、就：惨象+流言。总之，揭露反动派的凶残和无耻。 合作探究，展示质疑1.“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” 资料1：刘和珍中弹后，“对赶来救助的同学说：‘你们快走吧，不要管我了。’” 资料2：据当时报纸披露，执政府于3月17日夜开会，进行部署，还预备了数十具棺材。段祺瑞还对卫队旅军官说：“你去告诉卫队旅官兵，（杀了人）我不但不惩罚他们，我还要赏他们呢！这一群土匪学生……” 问题：联系所供材料，谈谈怎样理解这段话？．“三·一八惨案”实质上是中外杀人者互相勾结的结果。在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神衬托下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。“伟绩”“武功”是反动派的自夸，反语。讽刺中外反动派的暴行。 2.作者在第六节第一段写道：“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥，因为这实在不过是徒手的请愿。”从文字上看，作者对学生徒手请愿这一斗争方式并不十分赞成。你是如何看待作者的这一观点的？ 观点一：我不赞同作者的观点。看待问题应该同当时的社会现实联系起来，斗争是应该讲究策略，但在国破家亡的危急时刻，作为赤手空拳的学生，请愿可能是最好的办法。最起码能让民国政府感受到人民的力量，让广大民众不至于陷入消沉，从而激励人们“更奋然而前行”。 观点二：我赞同作者的观点。因为徒手的学生面对的是一群武装反动军警和卫队，学生前往示威游行，只能是自投罗网。我认为学生的爱国热情可嘉，但没有必要为请愿而付出代价和牺牲，要讲究斗争策略。 观点三：我赞同作者的观点。因为段政府这样的凶残，流言家如此之下劣，使爱国学生们遭到那样的惨杀，因此我们对反动政府不能存有幻想，必须进行比徒手请愿更彻底的斗争。 课堂小结，布置作业 关于“三一八”惨案，除本课介绍的之外，你还了解哪些（其他作家描写和议论这场青年学生请愿运动的文章）？你对刘和珍，杨德群等受害学生了解多少？查阅相关资料，作些归类，分析，拟出发言提纲，与同学交流讨论，写500字左右的心得体会。