小狗包弟教案(定稿)

《小狗包弟》教学设计雷洪高一年级备课组【教学目标】◆知识与能力目标了解文章情节结构，掌握作者的情感变化学习通过生活中的小事，学会以小见大的构思技巧◆过程与方法目标培养学生小组合作探究能力细读文本，掌握作者的情感变化及情感的表现方式◆情感态度价值观目标能够正确对待作者放弃小狗包弟的行为感知巴金敢讲真话、敢于自责的精神，培养学生的反省忏悔意识【教学重、难点】品味语言，感悟作者的情感感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神【教学方法】品读法、小组合作探究法【课时安排】1课时【教学过程】 ◆导入PPT播放小狗图片！师:咱们班有同学喜欢小狗吗？生：有！师：现在给大家看看一些图片，尽量让爱的越来越爱，不爱的慢慢的爱上它。师：怎么样，不喜欢的同学，有没有一点点的喜欢了？生：有。师：我们经常说，狗狗是人类最忠实的朋友，既然是朋友，就该和睦相处，今天我们将走进巴金《小狗包弟》，了解一下文人巴金与小狗包弟之间到底发生了一个什么样的故事！◆文本解读（课文都看过吧，现在就让我们一起来检查同学们的预习情况！）根据课下的预习情况，回答以下问题（两分钟思考）：●作者是如何与小狗包弟相遇的？●相遇后情况如何？●小狗包弟的结局如何？为什么会有这样的结局？师：在这里，我们提到了“抄四旧”，要杀小狗，提到了形势越来越紧，到底这是一个什么时期？生：文革。师：哪位同学给我们介绍一下文革，请一位同学给我们讲讲！师：文革究竟是什么，很多资料上说，文革时期的中心词“毛主席”、“批斗”等等，然而，我们都没有亲身经历过，如何来了解文革呢，我们来看一幅图！（黑板上画一坐标轴） 这个图很熟悉吧！对，坐标轴！同样也是这幅图，文革期间，一位数学老师将这个坐标画在黑板上的那一刻，他就成了罪人，成了被批斗的对象，为什么？那个时候，每个教室黑板的顶上，都会有一副毛主席像，这个坐标轴指着毛主席，被意为大不敬，所以当然要被批斗，而这个仅仅是文革的一个小小的缩影。●人，会喜怒哀乐，说明人是个情感动物，那么在作者在整篇文章的情感变化情况如何？请一位同学回答回忆与包弟相遇、相处不知如何安排包弟（欢快）（忧虑）送别包弟回到现实（轻松、沉重）（表示歉意、忏悔）◆艺术家与狗的故事师：文章以《小狗包弟》为题，但是文章的开篇却不是直接写小狗包弟，它写了什么？作者为什么要这样安排呢？以小组为单位，讨论发言。推荐答案：从思路章法上来说，以艺术家与狗的故事开篇，引出下文，为下文做铺垫；从思想内容来说，艺术家与狗，巴金与狗，二者形成对比，让人看到了此类事件在当时并非偶然，而是常态，深化文章主题；从写作效果来看，暗示了小狗包弟后来的命运。（“认识的人都掉头不理” ，一个人本应该有的正常情感都没有了，然而狗面对着它的主人却不离不弃，狗不如人，人性输给了狗性。朋友不敢相认、不敢相理，这已经说明了文革社会的可悲！通过这只小狗的悲惨遭遇，也折射出在文革时期，残害狗是一个普遍现象，同时也暗示了小狗包弟的命运。《中华人民共和国动物保护法（专家建议稿）》里面规定：要尊重公众的情感和动物的感知，以人道德方式对待动物，禁止遗弃或虐待动物……可这只狗受到的待遇是无人道主义可言的，试想一下，如果一个人连道德良知都没有了，还可以称之为人吗？简直是畜生，甚至连畜生都不如。）◆如果你生活在巴金的年代，你会放弃小狗包弟吗？推荐答案：第一，不会。小狗也是一条生命，而且它曾给我，给这个家带来了很多欢乐，不能因为自己的一己之私就放弃可爱的小狗。第二，会。文革社会的动乱是惨无人道的，就算我不把包弟送走，结果也只会是一家人被抄家，被杀害，包弟最终也免不了一死。这两种意见都有道理，持前一种观点的同学，他们的是非观念很强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种同学，他们则多了一份理解，多了一份同情。◆文章篇幅之长，难道作者就真的只是在写狗吗？ 推荐答案：不是。首先，反映文革的现实。像包弟如此可爱的小狗都会惨遭厄运，反映出了文革期间社会的残酷和黑暗，人性的泯灭和缺失；其次，表现作者的心路历程，作者的深深自责和久久忏悔；最后，对人性的反思，勇敢解剖，呼唤人性。通过一件生活中的事情反映出一些道理，这就是以小见大的写作手法。◆对于包弟，不管巴金有多大的罪恶，但他敢于承认错误，那么我们呢！曾经是否也做过错事，需要忏悔的呢！让我们静静地想一想，如果愿意，可以和大家诉说你年少无知时犯的错。（学生分享他们的故事）其实，我们的内心很强大，强大的可以洞穿一切，然而又很狭小，小的连自我反思和忏悔的勇气都没有，那就让我们守住内心那一点点小小的尊严，让我们在心里对那些我们曾伤害过的人默默地说一声：对不起！让我们学做巴金般敢于自我反思、自我忏悔的人！