习作我有一个想法教学目标：1.认真观察生活，学会关注生活中令自己感兴趣的问题或现象。2.学会围绕关键句将意思说明白的表达方法，并能用准确、明白的语言将自己的想法说出来。3.通过习作训练，初步培养社会责任感。教学重点：能够观察并发现生活中令自己感兴趣的问题或现象。教学难点：能用准确、明白的语言将自己的想法说出来。教学准备：多媒体课件；范文《爱我班级，人人有责》教学过程：一、创设情境，引入学习1.课件播放几组生活中的不良现象（公共场所到处堆放垃圾、公共水池水龙头没有拧紧、学生浪费纸张文具……），引导学生认真观图，并说说自己的感受（这些行为太不文明了，每个人都要维护公共卫生，节约资源……）。2.教师小结引入：其实，生活中还有许多需要改进的问题，如果我们每个人都能积极发现并敢于表达自己的想法，同时再提出合理的建议和解决方法，相信这些问题就会越来越少。孩子们，今天的习作话题我们就围绕着生活中的诸多问题或现象人手，谈谈属于我们自己的想法（板书：我有一个想法）。【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣法，通过展现生活中几组不文明社会现象，引发学生的思考和评价，并在此过程中自然
引岀习作话题。二、观察生活，激发兴趣1.过渡引入：也许大家会觉得“想法”是个非常复杂的东西，但其实很简单，就是看到了某种现象或问题后你内心的感受以及自己对这些问题或者现象产生的看法。2.课件出示教材中的两则范例，引导学生认真阅读两段话，看看范例中的“我”都看到了什么问题或者现象，又分别产生了怎样的想法。3.学生自主阅读思考，然后与同学、老师交流，教师适时引导学生找出两段话中的关键句（“我发现爱玩手机的人特别多”“我们班能不能开辟一个植物角呢”），同时引导他们再读两段话，看看两段话分别都写了什么（第一段话：发现的现象一一具体表现一一产生想法;第二段话：产生想法一分析原因一一合理建议）。4.引导学生独立思考：生活中有哪些现象或者问题引起了你的关注？你对这些现象又有什么想法呢？试着从自己的观察发现中选择一件与同学交流。5.小组内同学进行交流，教师适时提醒他们可以借助对两段范例的阅读感知釆取不同的顺序进行描述，注意一定要围绕一个中心意思展开叙述，说清楚现象问题的同时，还要发表自己真实的想法，更可以提出合理的改进办法或建议。同时提醒小组其他同学认真倾听，并针对自己听不明白的地方向描述者提出自己的疑问。6.指名同学班内介绍自己看到的某一现象或问题，同时说清自
己的想法、建议等，教师根据学生的描述适时予以点拨、梳理，引导他们按照一定的顺序将自己的意思表达清楚。【设计意图】此环节主要借助文中的两段范例进行辅助教学，让学半通过阅读，感知本次习作的内容、特点，以及基本的叙述顺序，初步习得表达想法的要领。三、范文引路，自主习作1.过渡引入：教村中的两段范例只是一个简单的描述，要想让自己的习作写得更加具体、完整，我们还需要对问题、现象以及自己的想法、建议等进行更加清楚的介绍。同学们，老师这里有一则优秀习作，在进行自主练写之前，我们不妨先来读一读。2.出示习作范文《爱我班级，人人有责》，引导学生认真阅读范文，看看作者是按照怎样的顺序来描写的，哪些地方写得非常具体。爱我班级，人人有责最近一段时间，我发现我们班总是拿不到卫生“流动红旗”，这究竟是为什么呢？通过观察和询问，我发现原来是我们班上的卫生状况不良造成的。确实如此，你看，每走傍晚放学前，教室里除了随地可见的果皮纸屑，还有很多喝完了的空饮料瓶。其实，教室是我们每天生活和学习的地方，一个洁净的环境可以给我们提供舒适的半活空间，更能够给我们的健康提供保障。试想一下，如果每个人都不爱护我们生活的环境，时间久了，我们的教室是不是就成了一座令人恐怖的垃圾场呢？那样一来，教室的空气被污染了，很多病菌也会跟着来危害我们的身体健康。
爱护班级环境人人有责。作为班级的一名成员，我们是不是自己首先要做到不随意丢弃垃圾呢？为此，我产生了一个想法，那就是我们每个同学每天都准备一个塑料袋放在自己的桌肚里，只要有垃圾出现，我们就自觉地将垃圾放进塑料袋里，放学后，我们再将垃圾带走,并丢进垃圾桶。因为我们做到了管理好自己的垃圾，所以也就不会再有随意丢弃垃圾的行为发生了。我希望大家能够采纳我的建议，让我们的教室可以每天都保持洁净。句段赏析由“拿不到卫生'流动红旗“引发思考，并通过观察、询问找到原因。体现了小作者善于思考的良好晶质。具体阐释了教室环境卫生的重要性，给人以警示。能够针对现象提出自己的合理化建议，方法具体可行。总评：小作者是一个善于观察、思考、发现的孩子，不仅能从身边的“小事”八手，发现藏在小事情中值得所有入思考的“大问题”,而且还结合自己对现象的理解发表个性化的看法，并在此基础上提出了合理建议。整篇文章层层推进，条理清晰，主题明确，做到了有理有据。1.学生自主阅读范文，然后与同学、老师交流.教师适时引导他们明确习作的叙述顺序（发现问题一一表达想法一一提出建议），同吋引导他们说说范文的哪些地方写得比较具体：
生M也把自己看到教室卫生很差这一现象后产生的想法写得很清楚，让找从中知道了破坏教室环境的危害性。师：这说明小作者确实是有感而发了。生：他还把自己的建议写得非常清楚，让我们都知道该怎么做能保护教室环境。师：老师也觉得他这段话写得非常清楚，让人一下子就读懂了他的建议。孩子们，让我们也动笔写一写我们看到的问题或现象吧，注意要大胆表达自己产生的想法哟，当然，还可以提出自己合理的建议和办法。4・学生自主练写初稿，教师巡视，及时对学生进行选材、结构顺序等方面的点拨与指导。【设计意图】此环节教学再次利用更为完整的优秀习作范文进行习作引领指导，让学生更好地感知了有条理、完整具体表达的基木思路方法。四、评改交流，课堂小结1.引导学生小声朗读自己的习作初稿，边读边注意习作中用错的字词并及吋改正过来，同时注意看看哪些句子读起来还不够准确流畅，试着进行自主修改。2-同桌互读互改，教师巡视指导，引导他们注意看看习作有没有写清楚自己看到的现象或问题、产生了怎样的想法、提岀了什么有效的建议或办法等。1.指名同学班内朗读自己的习作初稿，其他同学认真倾听，然
后说说他们的习作哪些地方写得比自己好.好在哪里，哪些地方写得还有欠缺，如何修改更合适。教师适时对他们的习作进行点评、梳理,重点引导他们写淆楚自己对某一现象或问题所产生的想法。4•教师小结：由此看来，生活中存在的需要改进的问题或现象还真是不少啊！同学们，既然我们看到了这些问题，也有了属于自己的看法，老师希望你们能够将自己的解决办法或建议再拿到生活中去检验，看看自己提出的建议、办法是否具有实效性。教学反思：由于三年级的孩子生活阅历不够丰富，面对这样的习作话题不能很好地进入状态。正是因为有了对学情的正确预估，因而教师切实做好了写作前的指导，不仅指导他们提前阅读教材中的范例，从中初步明确如何进行现象、问题的观察要领，并在实际观察、整理的过程中有了比较明晰的目标。同时，还让他们懂得了“想法”一定是基于观察结果之上的，想法是要以事实为依据的。正因为如此，孩子们习作前的准备比较充分，这为习作交流、练习提供了保障，大多数孩子能够做到有感而发。但是，从习作结果来看，还有一部分孩子在表述“想法”的时候显得不够条理、清晰，因而意思表达也就不够明白。教师需要对这部分学生予以重点指导，让他们逐步学会思考，并准确表达个人见解。
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