记梁任公先生一次演讲(说课稿)

《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说教材：《记梁任公先生的一次演讲》是新课标语文必修一第三单元的略读文章，是一篇写人记事的散文。文章偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。文章篇首介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。二、教学目标定位：知识与能力：（1）了解文学常识，识记字词。【文学常识诸如“梁启超”“箜篌引”“桃花扇”等，有助于提升学生的文学修养，提高学生的语文学习兴趣，更为重要的是这些文学常识的理解与掌握，有助于文章思想内容的理解与掌握。】（2）分析体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧。【本文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点。文章中对梁任公的细节描写是本文的特色之一，文章通过细节描写表现人物性情的技巧，是学生学习的一个很好的实例。】情感态度价值观：体察梁启超先生的真性情，感知伟人的人格魅力。【梁任公先生作为一个历史名人，确实有很多品质值得我们学习，文章深刻的展现了梁任公的“热心肠”即面对死亡的无畏，对君王的忠诚，忧国忧民的胸怀等，都值得我们深切的思考与体会。】三、说教法和学法 本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生诵读初步感知人物形象（“有文采、有学问、有热心肠的学者”），然后让学生进行圈点筛选主要段落语句，进行点评，了解梁启超的其性格特征及写作的技巧与情感，其中对梁启超的“热心肠”进行深入的探究。最后让学生依据所学的用细节表现人物的方法进行写作修改，以淋漓尽致地表现生活中的人物的性情。让学生展示交流自己所写的文章。教师只起一个导读和归纳总结的作用。本文共安排一课时。四、说教学过程（一）导语设计《少年中国说》导入新课。（二）学习目标展示  1、学习在叙事中表现人物的方法。2、学习用点评法进行阅读分析。3、体察梁启超先生的真性情，感知伟人的人格魅力。（三）初读课文，积累字词，感受人物。（1）学生自主朗读课文自学导航：①积累文中的重点字词（利用多媒体网络工具书及视听设备的朗诵，解决疑难）。②初步感受梁启超的人物形象（结合视频介绍了解人物形象）。（2）自学检测：（1）词语注音 叱咤（chìzhà）风云蓟（jì）北  莅校（ｌì）激亢（kàng）（2）解释词语短小精悍：①形容人身材矮小而精明强干。②形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。（四）再读课文，深入探究。（1）学生自读课文，自主学习。自学导航：①点评法：“点”就是对阅读材料的有关字词句精彩语段做的各种符号（圈圈点点）。“评”就是对阅读材料字、词、句、段、篇的理解，概括，感悟和评价。（网络资源）示例：老都管喝道：【金评：从空忽然插入老都管一喝，借题写出千载说大话人，句句出神入妙】“杨提辖，【金评：增出一杨字，其辞甚厉。】且住！你听我说，【金评：老奴托大，声色俱有。】……”（《水浒传·金圣叹批评本》）②微课视频讲解要点。（2）合作探究本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的刻画。请找出这些相关的精彩语句，进行点评，看看这些精彩生动的词句表现了梁启超怎样的性格、气质与修养？又是怎样完美表现的？ （3）展示交流（五）三读课文，难点探析。（1）学生自读课文，探究难点自学导航：结合知识链接《桃花扇》《闻官兵收河南河北》《箜篌引》内容（网络获取），重点阅读第五段和第八段。（2）合作探究：作者评价梁任公先生是个“热心肠”的学者，那么梁任公先生的“热心肠”体现在哪里？（3）展示交流：明确：梁任公先生的“热心肠”体现在他的真性情、有激情、炽热爱国心。解《箜篌引》时的用心与用情，展现的是先生直面死亡的勇气。讲《桃花扇》时的痛哭流涕，表现的是先生面对国家衰亡的痛心疾首。读《闻官兵收河南河北》时的如痴如狂，凸显的是先生忧国忧民的博大胸怀。（六）小结（七）课堂检测：步入高中，你又结识了许多新老师、新同学，请用学到的方法记叙一位老师或同学的言谈举止，突出其人物风貌，性格特征。字数不限。六、困惑之处1.作者写作梁启超朗诵解释《箜篌引》这一节用的是什么表现手法？2.课堂检测如何展开更有效？是当场写作，还是课前布置，课堂修改？3.探究题的如何设计才能更全面，更有深度？七、收获1、一堂优秀的课需要一个优秀的设计。本课整体设计完整，但过于传统，少了创新。2、一堂优秀的课需要精益求精的多媒体支持。本课在众多媒体的支持下不乏亮点，重难点亦有突破。