24司马光教学目标：1.把握好词句间的停顿、能正确、流利地朗读课文、会认5个生字、会写7个生字.背诵课文.2.熟读课文、理解课文内容、并能用自己的话讲故事.3.掌握文言文学习的一般方法、培养学生对文言文的喜爱以及对传统文化的热爱之情.教学重点：1.把握好词句间的停顿、能正确、流利地朗读课文、会认5个生字、会写7个生字.2.熟读课文、理解课文内容、并能用自己的话讲故事.教学难点：掌握文言文学习的一般方法、引导学生喜欢文言文、培养学生对传统文化的热爱之情.教学准备：生字卡片、了解司马光和《资治通鉴》.教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣、引入新课1.师：课前我让同学们去搜集了有关司马光的资料、谁来说说你的收获.（生展示自己的搜集成果.）2.师：同学们都很用心、知道了不少关于司马光的故事.今天我们要学习的课文、也是和司马光有关.请跟我一起写课题：24司马光3.预设问题：①这篇课文怎么读？②讲了司马光的什么事？二、初读课文、读准节奏1.听老师读课文、并试着用铅笔在有停顿的地方画上“/”.2.生自由读课文、师巡视指导.3.指生读课文、其他学生边听边圈出本课生字、师相机正音.4.师出示生字卡片、指生认读.（关注后进生、中等生评价.）
5.师明确停顿之处、并领读课文、生跟读.群儿/戏/于庭、一儿/登瓮、足/跌/没/水中.众/皆/弃/去、光/持石/击瓮/破之、水迸、儿/得活.6.生根据停顿齐读课文.三、结合注释、疏通文意1.生自由读课文、圈出你不理解的字词.2.结合课下注释、自主理解文意、对于仍然不能理解的字词作好标记.3.小组内讨论难理解的字词.师点拔：群儿：一群孩子.戏：游戏.一儿：一个小孩.登：爬上.弃：抛弃、放弃.去：离开.持：握、拿、搬起.击：打、在这里可以理解为砸.破之：使之破、就是把缸打破了.水迸：水一下了流出来了.得活：得到存活.（根据学情、也不用逐一解释.）4.在理解词义的基础上、试着用自己的话讲一讲文章内容、并简要概括.尽量让学生讲得通顺、流畅、表情大方四、背诵课文1.生在理解的基础上自由朗读课文.2.背诵课文.第二课时一、复习导入1.认读生字.2.指生背诵课文、齐诵课文.
3.指生说课文大意、并概括本文说了一件什么事.（司马光砸缸）二、深入课文、感悟人物形象1.齐读课文、边读边想、小时候的司马光是个怎样的人？2.品读“光持石击瓮破之”一句、感悟司马光砸缸的聪明过人.第一步：情况紧急、需要立刻解救落水小孩.第二步：需要立即破缸、让水流出.第三步：迅速反应、想出对策、用石头破缸救出小孩.师：在这千钧一发的时刻、司马光非常沉着冷静、丝毫不惊慌、表现出了一个超乎他实际年龄的老练与机智、让人赞叹不已.3.品读“众皆弃去.”一句、通过他人的表现、对比衬托司马光砸缸的机智勇敢.引生想象其他小孩子当时的表情和反应、感悟司马光的人物形象.4.演一演.这个故事已经过去了千年、今天、谁能来演一演、带我们穿越到古代、再现司马光的光辉形象？（生自告奋勇、师点生各自扮演司马光和众小孩子、指导生注意人物的语言、神态、动作等细节.）三、古今对比、探究文言学法1.师：刚才同学们的表演真是充满了童真童趣、带给我们审美的享受.其实、关于司马光砸缸的故事有很多的版本、请看大屏幕：古时候有个孩子、叫司马光.一天、他跟几个小朋友在花园里玩儿.花园里有座假山、假山下面有一口大水缸、缸里装满了水.有个小朋友爬到假山上去玩儿、一不小心、掉进大水缸里.别的小朋友都慌了、有的吓哭了、有的叫着喊着跑去找大人.司马光没有慌、他举起一块石头、使劲儿砸那口缸、几下子就把缸砸破了.缸里的水流出来了、掉进缸里的小朋友得救了.2.生自读屏幕上的内容、对比课文、小组内讨论：这篇选文和课文有什么不同？3.指名小组代表展示.其他小组补充.4.师点拔学法：课文原文是一篇文言文、课外选文是一篇白话文.白话文就是用我们现在通用的语言来写的、一读就懂、而文言文却因为词句简洁而内涵丰富、让人读来费解.但是、我们可以通
过一定的方法也能读懂的.常用的方法就是：第一、反复诵读原文、读准句读.第二、结合注释、尽力理解文中句子、弄懂文章大意.第三、利用组词、上下文联系等方式理解文言词语、补充理解全文.四、运用拓展1.谈谈你在本节课的收获.2.学以致用.用你学到的方法、自学下面一篇文言文、并用你自己的话、说说这个故事的内容.大屏幕出示：范氏之亡也①、百姓有得钟②者、欲负而走、则③钟大不可负④；以锤⑤毁之、钟况然⑥有声.恐人闻之而夺己也、遽⑦掩其耳.恶人闻之、可也；恶⑧己自闻之、悖⑨也！注释：①范氏之亡也：范氏是春秋末期晋国的贵族、被其他四家贵族联合打败后、逃在齐国.亡、逃亡.②钟：古代的打击乐器.③则：但是.④负：用背驮东西.⑤锤（chuí）：槌子或棒子.⑥况（huàng）然：形容钟声.⑦遽（jù）：立刻.⑧恶(è):害怕.⑨悖（bèi）：荒谬.3.写一写.把你的理解、用自己的话、连贯地写下来.板书设计：24司马光文言文学法指导：读出停顿借助注释理顺内容感悟主题
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