24司马光教学目标：1.把握好词句间停顿,能正确、流利地朗读课文,会认5个生字,会写7个生字。背诵课文。2.熟读课文,理解课文内容,并能用自己话讲故事。3.掌握文言文学习一般方法,培养学生对文言文喜爱以及对传统文化热爱之情。教学重点：1.把握好词句间停顿,能正确、流利地朗读课文,会认5个生字,会写7个生字。2.熟读课文,理解课文内容,并能用自己话讲故事。教学难点：掌握文言文学习一般方法,引导学生喜欢文言文,培养学生对传统文化热爱之情。教学准备：生字卡片,了解司马光和《资治通鉴》。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话激趣,引入新课1.师：课前我让同学们去搜集了有关司马光资料,谁来说说你收获。（生展示自己搜集成果。）2.师：同学们都很用心,知道了不少关于司马光故事。今天我们要学习课文,也是和司马光有关。请跟我一起写课题：24司马光
3.预设问题：①这篇课文怎么读？②讲了司马光什么事？二、初读课文,读准节奏1.听老师读课文,并试着用铅笔在有停顿地方画上“/”。2.生自由读课文,师巡视指导。3.指生读课文,其他学生边听边圈出本课生字,师相机正音。4.师出示生字卡片,指生认读。（关注后进生,中等生评价。）5.师明确停顿之处,并领读课文,生跟读。群儿/戏/于庭,一儿/登瓮,足/跌/没/水中。众/皆/弃/去,光/持石/击瓮/破之,水迸,儿/得活。6.生根据停顿齐读课文。三、结合注释,疏通文意1.生自由读课文,圈出你不理解字词。2.结合课下注释,自主理解文意,对于仍然不能理解字词作好标记。3.小组内讨论难理解字词。师点拔：群儿：一群孩子。戏：游戏。一儿：一个小孩。登：爬上。弃：抛弃,放弃。去：离开。持：握,拿,搬起。
击：打,在这里可以理解为砸。破之：使之破,就是把缸打破了。水迸：水一下了流出来了。得活：得到存活。（根据学情,也不用逐一解释。）4.在理解词义基础上,试着用自己话讲一讲文章内容,并简要概括。尽量让学生讲得通顺,流畅,表情大方四、背诵课文1.生在理解基础上自由朗读课文。2.背诵课文。第二课时一、复习导入1.认读生字。2.指生背诵课文,齐诵课文。3.指生说课文大意,并概括本文说了一件什么事。（司马光砸缸）二、深入课文,感悟人物形象1.齐读课文,边读边想,小时候司马光是个怎样人？2.品读“光持石击瓮破之”一句,感悟司马光砸缸聪明过人。第一步：情况紧急,需要立刻解救落水小孩。第二步：需要立即破缸,让水流出。第三步：迅速反应,想出对策,用石头破缸救出小孩。
师：在这千钧一发时刻,司马光非常沉着冷静,丝毫不惊慌,表现出了一个超乎他实际年龄老练与机智,让人赞叹不已。3.品读“众皆弃去。”一句,通过他人表现,对比衬托司马光砸缸机智勇敢。引生想象其他小孩子当时表情和反应,感悟司马光人物形象。4.演一演。这个故事已经过去了千年,今天,谁能来演一演,带我们穿越到古代,再现司马光光辉形象？（生自告奋勇,师点生各自扮演司马光和众小孩子,指导生注意人物语言、神态、动作等细节。）三、古今对比,探究文言学法1.师：刚才同学们表演真是充满了童真童趣,带给我们审美享受。其实,关于司马光砸缸故事有很多版本,请看大屏幕：古时候有个孩子,叫司马光。一天,他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩儿,一不小心,掉进大水缸里。别小朋友都慌了,有吓哭了,有叫着喊着跑去找大人。司马光没有慌,他举起一块石头,使劲儿砸那口缸,几下子就把缸砸破了。缸里水流出来了,掉进缸里小朋友得救了。2.生自读屏幕上内容,对比课文,小组内讨论：这篇选文和课文有什么不同？3.指名小组代表展示。其他小组补充。4.师点拔学法：课文原文是一篇文言文,课外选文是一篇白话文。白话文就是用我们现在通用语言来写,一读就懂,而文言文却因为词句简洁而内涵丰富,让人读来费解。但是,我们可以通过一定方法也能读懂。常用方法就是：第一,反复诵读原文,读准句读。第二,结合注释,尽力理解文中句子,弄懂文章大意。第三,利用组词、上下文联系等方式理解文言词语,补充理解全文。
四、运用拓展1.谈谈你在本节课收获。2.学以致用。用你学到方法,自学下面一篇文言文,并用你自己话,说说这个故事内容。大屏幕出示：范氏之亡也①,百姓有得钟②者,欲负而走,则③钟大不可负④；以锤⑤毁之,钟况然⑥有声。恐人闻之而夺己也,遽⑦掩其耳。恶人闻之,可也；恶⑧己自闻之,悖⑨也！注释：①范氏之亡也：范氏是春秋末期晋国贵族,被其他四家贵族联合打败后,逃在齐国。亡,逃亡。②钟：古代打击乐器。③则：但是。④负：用背驮东西。⑤锤（chuí）：槌子或棒子。⑥况（huàng）然：形容钟声。⑦遽（jù）：立刻。⑧恶(è):害怕。⑨悖（bèi）：荒谬。3.写一写。把你理解,用自己话,连贯地写下来。板书设计：24司马光文言文学法指导：读出停顿
借助注释理顺内容感悟主题
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