《司马光》集体备课

------------------------------------------作者xxxx------------------------------------------日期xxxx《司马光》集体备课 【精品文档】人教版一年级下册语文《司马光》集体备课执笔人：文卉2016年6月1号一、教材分析司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。二、设计理念　　在本课教学中，我采用创设情景、朗读品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过多层次、多形式地读，感受马光的机智、勇敢的作用，品味文本蕴含的情感，并随着教学过程的推进动情、移情、抒情，使学生得以受到情感的熏陶。　　三、学情分析【精品文档】 【精品文档】一年级的孩子们对新鲜事物都充满了好奇，相信他们刚接触到课文的题目肯定充满了疑问和好奇。他们当中或许大部分和司马光一样，机智、勇敢，因此读着这篇文章时肯定有很多感触。四、教学过程（一）教学目标 认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的整体把握和重点词语的理解，                                      （二）教学重点 　引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文感受马光的机智、勇敢（三）教学难点 通过学生的自读、自悟、懂得遇事冷静，感受马光的机智、勇敢（四）教法：读为基础，读中感悟”的方法。让学生有更多的时间进行朗读训练。（五）学法：自主探究，合作交流，朗读感悟，想象说话。《司马光》教学设计学习目标：1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。2．正确、流利地朗读课文。3、在熟读课文的基础上，培养多数学生懂得遇事冷静，感受马光的机智、勇敢学习重、难点：【精品文档】 【精品文档】认字书写和朗读课文。通过学生的自读、自悟、懂得遇事冷静，感受马光的机智、勇敢课前准备：配乐课件，生字、课文中人物语言以及难读长句的幻灯片课时安排：两课时　四、教学过程1．认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过读感悟司马光勇敢、机智的品格。3．能从课文插图中学习仔细观察周围的环境，人物的表情、动作、神态。教学准备：多媒体课件：1、带拼音的词语：假山、水缸、别慌、吓哭了、喊叫、一块、使劲、砸破、得救2、去掉拼音的词语3、留下生字4、别、到的田字格5、小朋友花园玩耍图6、带文字的图【精品文档】 【精品文档】教学过程：第一课时一、激趣导入。二、1、师板书：司马光。同学们听过这个名字吗？（生答）2、识记“司”。3、介绍司马光。我们今天要学习20课《司马光》就是讲述了他小时候侯的一个故事。请同学们翻开书。二、识记生字。1、自由的读读课文，给课文的自然段标上序号，把生字圈出来，读一读，认一认。2、生读课文，圈生字、读生字。3、老师把课文中带生字的词语都打在了屏幕上，请同学们读一读。（齐读）4、等会，老师就要去掉拼音，请你们读，没有了拼音，你觉得哪些字比较难记住呢？你打算怎样记住这些生字？（生答）5、去掉拼音，学生小老师带读。6、去掉词语，变成生字，同学们还认识吗？学生个别读。二、指导写字。1、读到别，点一点出现田字格，再出现到字（老师在这课要求写的字里，还挑了一个字）请同学们仔细的观察一下，想想老师为什么要把这两个字放在一起给你们看。认识“立刀旁”2、要写好这两个字，还需要注意些什么？（生说）【精品文档】 【精品文档】3、老师范写，学生书空。4、学生自己在书上写。5、老师挑好的和不够端正的，在实物投影仪上展示、反馈。三、讲读课文。1、现在我们在这些生字都送回课文当中，读一读。这篇课文一共几个自然段？（6个自然段）那我就请6个同学来读。读的时候，请读准字音，把课文的句子读通顺。其他同学仔细听，边听边想想，这篇课文讲了一个关于司马光的什么故事？（生答）2、（生答：司马光砸缸救人）师板书：砸缸、救人。3、这个故事是怎样的发生的呢？让我们穿越时空回到过去，看看发生了什么事情？4、屏幕打出：花园玩耍图。同学们仔细观察图，说说你看到了什么？5、学生练说。（板书：几个小朋友）6、课文中那段描述了这幅图？（第二自然段）屏幕打出：带文字的图。7、个别读，齐读，教师指着图引读。8、练习用方位词说话。9、师问：图中哪个小朋友很危险？（生答：爬在假山上的）为什么？引出假山下的水缸。这是一口什么样的缸？请同学们在这段话里划出描写水缸的语句。10、学生划，教师点红：大水缸和装满了水【精品文档】 【精品文档】11、怎么读？生个别读，齐读。12、第三自然段，这个时候，你怎么办？（生答）13、那么，旁边的几个小朋友会怎么做？司马光是怎么做的？我们下节课继续学习。第二课时　一、复习生字词语、二、朗读、理解课文１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?2．学习课文第一自然段。(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?3．学习课文第二自然段。　(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?(缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）(３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？【精品文档】 【精品文档】(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?(5)组内练读后，全班汇报读。5．学习课文第四自然段。(])思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。(3)小组内练渎。(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)6．请大家自由朗读课文第五自然段。(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?(遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)练习朗读，读出自己的体会。【精品文档】 【精品文档】(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)（６）在理解的基础上，再读这一段。7．学习课文第六自然段。(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?　(2)选择自己喜欢的段落读一读。８．发散思维训练还有别的方法救出落水的小孩吗?三、总结全文作业设计：附板书设计：《司马光》教学反思这节课我像往常一样，根据课堂设计，按计划打开了电脑，让学生跟着课件朗读课文《司马光》。《【精品文档】 【精品文档】司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。由此我想到，在课堂上，学生想研究什么问题？想用什么样的方式去研究这个问题？教师应该尊重学生的选择，最大限度地满足学生的需要，让学生按照自己的兴趣和意愿去接受新知识。我这堂与原计划完全不同的课，由于最大限度地满足了学生的需要，按照学生的意愿展开教学，调动了学生学习的兴趣，因此，学生学得特别积极主动，聪明和智慧也得到了充分的展示。通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不可估量的创造力。我们不应该轻视它们，而应该挖掘和激发它们，让这些神奇的创造力爆发出来，只有这样，我们的教学才会创造出奇迹。只要老师在教学中真正地关注学生的需要，用心去感受学生的每一点变化，就会不断地找到灵感，不断地从学生身上觅到新的课程资源，课堂教学就会不断地焕发出新的生命力。结合低年级新课程标准和教材特点，以及课前对我班学生的了解，三个主要的教学目标： 1．认识司、假”等12个字，会写“吓、叫”两个字。2．正确、流利、有感情地朗课文或背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。  为了达成目标，我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。并在朗读的过程中随文识字，提高学生的认字能力和水平。在朗读组织形式上，有学生个别读，分小组竞赛读，齐读，加上动作朗读等，学生在朗读中理解了课文，当堂背诵了课文，也感悟到了司马光的机智勇敢，明白在紧急情况下，不能慌张，只有沉着机智才能想出好办法。【精品文档】