司马光优秀教案

-.一、设境激趣，导入课文这节课，我们继续学习?司马光?〔齐读课题〕，让我们再来看看这个故事〔播放录像〕。请小朋友边看边想，讲了司马光的什么故事？二、读读演演，激活情感〔一〕教学第一自然段1、〔示多媒体〕瞧，谁来了？〔司马光〕司马光是什么时候的人呀？〔示：古时候〕指导读好轻声。你从图上哪里看出司马光是古时候的人？对呀，那你能把这句话读好吗？〔示：古时候，有个孩子叫司马光。〕指名读。2、看，〔示多媒体〕司马光和小朋友们在干什么？他们在什么地方玩呀？是呀，小朋友们玩得真起劲呀！哪个小朋友能把这句话读好？〔出示：一天，他和几个小朋友在花园里玩。〕指名读。3、〔示多媒体〕花园里有些什么？〔再出示：花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。〕自由读，想想这口水缸怎么样？水多不多？怎么知道的？〔点击“大〞“装满〞，指导读好〕你能读好这句话吗？4、齐读第一自然段。〔二〕学习第二自然段。1、就在小朋友相互嬉戏的快乐时刻，发生了一件什么事呀？〔示多媒体〕和文：有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。自由读。〔1〕小朋友是怎么掉进去的？〔点击：爬上一不小心〕什么叫“一不小心〞？平时你有没有一不小心把事情搞砸的情况？谁来读好这词？指名读。〔2〕水缸这么大，水又满满的，小朋友掉进去会有什么后果呢？〔3〕这时的情况真是十分危急，这句话该怎样读？指名读，齐读。2、这时，小朋友们怎样了？〔示：别的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。〕〔1〕“慌了〞〔点击：慌〕就是怎么了？指导读词。〔2〕引读：别的小朋友都慌了，有的〔〕，有的〔〕还有的〔〕。〔3〕〔示多媒体〕谁来学着喊一喊？怎么喊？喊些什么？〔4〕表演读这句话。〔5〕用“有的……有的……还有的……〞练习说话。①出示句式：下课了，同学们有的，有的，还有的。②还有在什么时候做了一些不一样的事呢？说话交流。 3、齐读第二自然段。4、小组讨论：这些小朋友的做法能解决问题吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但周围没有人在的话也没用，跑去找大人需要一定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。此时，司马光不喊不叫不慌，在想什么呢？-.word.zl. -.【设计意图：阅读教学要抓住文本的空白处，创设更多的时机，让学生联系生活实际，自由地想象，充分地感悟，富有创意地表达，要珍视学生独特的感受、体验、理解。】〔三〕学习第三自然段。1、轻声读第三自然段，想想司马光是怎么做的？从哪儿看出司马光没有慌？〔示：司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。〕指名读。〔点击：使劲〕是什么意思？〔示多媒体〕从哪里看出司马光很使劲？〔点击：大石头〕〔1〕谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？学生提建议怎样把砸这个动作做得再好些。〔如要举双手，要对准了，要用力等〕〔2〕愿意做的站起来做一做。2、司马光为什么会这样做？他当时是怎么想的？3、此时，〔示多媒体〕及文：水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。师生接读。小孩得救了，大家快乐吗？指导读出快乐、轻松的语气。4、男女生比赛读第三自然段。三、想象说话，拓展思维1、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么方法救这个小朋友？让学生讨论这些方法是否可行，得出结论：在当时的紧急情况下，司马光的方法是最好最有效的。2、假设你是得救的小朋友，你会怎么说？假设你是边上的小朋友，看到司马光救出了小伙伴，肯定很快乐，那会对司马光说些什么？假设你是那个落水小朋友的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？【设计意图：层层深入的说话训练，再次深化了文章的中心，到达了文以载道的教学目的。】四、小朋友，让我们一起来把课文美美地读一遍。现在，你想对司马光说些什么？谁来夸夸司马光？〔示：司马光，你！〕教师总结：由于司马光从小爱动脑筋，会想方法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，几百年后我们也一直记得他。课后你们再去找一些有关司马光的故事读读，你会更加了解司马光。五、指导写字：园爬别1、〔多媒体出示〕园爬别指名认读。2、自己想方法记忆字形。3、学生说说每个字在田字格中的位置和书写笔画。园：全包围构造的字。教新偏旁“国〞字框，写这类字，里面局部不能写得过小，也不能偏在一边，部要饱满，和四周要靠得较紧。第二横在横中线上，竖弯钩写在竖中线上。-.word.zl. -.爬：左右构造。第一笔是平撇，第二笔是直撇，开幅度不能大，与竖靠得稍近，捺开的角度要稍大，以便托住“巴〞字。“巴〞字宜小些，上部与“撇、竖〞两笔齐平，“竖弯钩〞与“爪〞的捺相接，写在竖中线上。别：左右构造，立刀旁的竖钩起笔要高。【设计意图：写字教学要培养学生良好的“读字〞习惯。学生写不好字，很大程度上是因为没有把握好字的间架构造和笔画的位置。只有“读〞好字，想好笔画位置，才能在写字时做到收放自如。】4、指导学生在?习字册?上描红1个，仿影1个，临写1个。六、作业将司马光的故事讲给爸爸、妈妈听。一、复习导入1、出示词语，指名读，师生评议，齐读词语2、说说课文主要讲了一个什么故事。〔出示提示〕司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友      ，其他小朋友    ，司马光        ，最后        。[低年级小朋友的概括能力不强，教师给予适当的提示，学生说得较有条理。]过渡：这节课，我们接着来学这个故事。二、细读课文〔一〕学习第一小节：1、自读，想想第一小节告诉了我们些什么？2、指名读，交流，相机理解个别词语，朗读句子：这一自然段交代了故事发生的时间〔古时候：距离现在很远的时候，司马光砸缸这个故事是发生在距离现在近一千年前。〕、地点〔花园里〕、人物〔司马光和小朋友们〕提示，比拟这两种说法，哪一种好。花园里有一座假山，假山远处有一口水缸，缸里有水。花园里有一座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。    师：是啊，小朋友们在这里玩真是太危险了。[第一自然段给我们介绍了故事发生的时间、地点、人物和存在的隐患。但发现这些容要让学生归纳出来有些困难，站起来的小朋友都是读文中的句子。经过思考，修改如下：每个故事都有它发生的时间、地点、人物、起因〔故事是由什么引起的〕、经过〔讲的是一个怎样的故事〕和结果，读读第一小节，告诉了我们这里的哪些容？]    过渡：司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得可开心了，可你们知道吗？玩着玩着竟发生了一件意想不到的事情。-.word.zl. -.〔二〕学习第二小节1、读读第二小节，说说发生了什么事情。〔学生交流，指出事情是：一个小朋友不小心掉进水缸里。〕2、这是一只怎样的水缸？〔指名说，强调“在假山下面〞，“大〞，“装满水〞〕一位小朋友掉进这装满水的大水缸里，他可能会遇到什么危险呢？〔指名交流〕[再让学生说说“这是一只怎样的水缸〞是为了让学生再次进入到情境，感受掉入水缸的小朋友的危险。]3、是啊，这时的情况十分危险，真是“千钧一发〞〔出示词语，领读〕突然发生这们的意外，别的小朋友都〔  慌了  〕，有的〔  哭  〕，有的〔  喊  〕，还有的〔  跑去找大人  〕。4、小朋友在这种情况下，心里害怕极了，吓得一点主意也没有，这句话中有一个字最能说明小朋友此时的心情，哪个字？〔点：慌〕你还从这句话中哪些词看出小朋友“慌〞了？〔点：哭  喊  跑〕〔1〕他们会怎么喊呢？〔2〕小朋友们有的都急哭了，有的大喊救命，还有的跑去找大人来帮助，急坏了的小朋友还可能会怎么做呢？〔用“有的…有的…还有的…〞说话。〕〔3〕小朋友们真是急啊，你们看到这们的情景心里急吗？那你们一定能读好这一小节。〔自由读，指名，男，女，齐。〕过渡：此时，有一个小朋友的表现与大家完全不同，他是谁呀？司马光有没有逃走？有没有害怕？师：他非常冷静，镇定，他是怎么做的？四、精读第三自然段。1、读读第三小节，把写司马光动作的词圈出来。〔教师指导〕2、指名说说司马光是怎么做的。〔出示投影，师圈写动作的词。〕3、比拟句子：    司马光没有慌，他拿起一块大石头，砸那口缸。    司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。[低年级学生要他们独立找出一句话里的重点字词，比拟困难，把重点字词点出来，通过比照，学生比拟容易感受到重点字词的作用。]4、谁能把这句话读好？〔1〕指名。〔2〕谁愿意上来学学司马光砸缸的样子？〔3〕一起读好这句话〔可自己配动作〕。５、水缸破了，缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了。小朋友们，你们此时的心情怎样？〔放心，轻松〕〔男、女生读。〕五、总结全文１、小朋友被救了，我们也松了一口气，可多亏了司马光了，谁来夸夸司马光？〔出示：司马光，你……〕                  ！-.word.zl. -.２、司马光在这种十分危急，千钧一发的关键时刻一点也不慌，我们可以用这几个成语来形容〔出示：“临危不惧、沉着不迫、方寸不乱〞领读〕在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好方法，我们也可以用一个成语来形容这时的司马光，〔出示：“多谋善断〞领读〕。３、小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么方法救这个小朋友？看谁的方法比司马光更棒？４、总结：司马光的方法在当时的紧急情况下是最好最有效的，让我们再一起来夸夸司马光。〔齐读全文。〕[“多谋善断〞这个词语是指“很有智谋，又善于决断。〞课堂上小朋友们想到的方法，可能司马光在当时也想到了，这是他的有智谋，但这些方法中用石块砸缸在当时是最好最有效的，司马光善于决断，总结下来，司马光是个“多谋善断〞的人。可以看出重点是在方法的好坏、是否有效上，所以我觉得还是应该先让学生说说自己的方法，在比照中突显司马光的“多谋善断〞。修改如下：小朋友，如果当时你也在场，你还会想出什么方法救这个小朋友？看谁的方法比司马光更棒？总结：司马光的方法在当时的紧急情况下是最好最有效的，在这么危急的时刻他想出砸缸救人的好方法，我们也可以用一个成语来形容这时的司马光，〔出示：“多谋善断〞领读〕]一、复习导入1、〔课件出示司马光图片〕同学们，昨天我们认识了一位新朋友，他是谁呀？齐读课题?司马光?。2、通过昨天的学习，谁能说说司马光给你留下了怎样的印象？〔板书：聪明、机智〕3、今天呀，聪明机智的司马光要考一考大家，你们敢挑战吗？〔1〕我来猜字谜：“犬〞字上面两个口。〔〕“元〞字掉在框框里。〔〕另有立刀旁。〔〕这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。〔〕〔2〕我会读：〔出示生字词〕假山大水缸装满　爬上一不小心　掉进　别的慌　哭喊搬起　使劲砸　流了出来得救小教师带读，开火车读。二、精读训练1、今天，司马光将带我们一〔4〕班的小朋友穿越时空，一起到古时候的花园里去看一看，大家想去吗？〔出示图片，播放flash课文朗读课件〕2、我会填：〔1〕课文讲的是司马光的故事。-.word.zl. -.〔2〕掉进缸里的小朋友很危险，是因为〔〕①缸里装了水。②水缸很大，缸里装满了水。3、学习第一自然段〔1〕比拟句子：①花园里有座假山,假山下面有一口水缸,缸里装了水。②花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。这两种说法，哪一种好？〔句②说法好〕为什么？〔如果是小水缸，小朋友能自己爬上来；如果缸里没有水，或是有水也不多，小朋友掉进去也不会有什么问题。正因为是大水缸，而且里面装满了水，那小朋友掉进去就有生命危险了〕〔2〕这一自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和可能发生事情的危险因素。4、复述第一自然段的容。你能说一说第一节讲了些什么吗？最好能用上一下几个词语。古时候　　司马光　　花园　　假山　大水缸　装满　5、学习第二自然段〔出图〕瞧，小朋友们玩得兴高采烈，完全没有想到危险就要来了，发生了什么事呢？自读第二节。〔1〕发生了什么事？〔指名读第一句〕板书：爬〔师写，生书空，齐读〕〔2〕他爬到了哪里？后来呢？板书：掉〔师写，生书空，齐读〕〔3〕掉进了哪里？他爬上了假山，怎么会突然掉进水缸里的？〔一不小心，指导读〕师评价：〔哦，太突然了，你根本没想到。你确实不是有意的。哎哟，你太不小心了。〕〔4〕他一不小心，掉进了水缸里，会有怎样的危险呢？通过刚刚的学习，我们知道了这是一口怎样的水缸？〔装满了水的大水缸〕那他掉进了这样的水缸里，会有怎样的危险？〔5〕如果当时你就在场，看见你的同伴掉进了水缸里，你会怎样？〔着急、担忧〕〔指导读第一句〕〔6〕这样一件紧急的事发生后，除了司马光以外，其他小朋友是什么反响？①慌　板书：别的小朋友　都慌了②具体从哪里看出他们慌了呢？〔出示第二句，自读，用“〞画出来〕a哭　哪个小朋友哭了？为什么哭？〔急、没有方法〕b喊　他会喊什么呢？〔救命啊〕这个小朋友的命就在缸里呢，不赶快救出来，他就没命啦！谁来喊？〔快来救人啊〕时间就是生命，晚一步就来不及啦！谁来喊？〔有人掉进缸里啦〕可我们一点方法都没有，只能干着急！谁来喊？-.word.zl. -.c跑去找大人为什么要找大人？〔救人〕哦，他们惊慌失措，一点主意都没了。为什么要跑着去？〔时间很紧〕稍微慢一点，这孩子就可能被淹死。③读第二句，读出“慌〞。〔师读，个别读，齐读〕〔7〕练习用“有的……有的……还有的……〞说话。6、学习第三自然段。〔1〕在这危急时刻，只有一个人没有慌，那就是司马光，他是怎么做的？请用“〞画出写司马光的句子。板书：司马光　没有慌〔2〕〔出示句子〕比拟不同：司马光没有慌，他搬起一块石头，砸那口缸。司马光没有慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。a司马光为什么要用大石头呢？〔缸大而且很硬〕b司马光为什么要使劲砸呢？〔时间很紧〕你能模仿一下司马光的动作吗？〔3〕你觉得司马光是个怎样的孩子？〔聪明〕　教师这儿有个成语讲的就是司马光聪明而且果断〔出示：多谋善断〕〔4〕你想做一做多谋善断的司马光吗？〔个别读、齐读第一句〕〔5〕出示：〔别的小朋友都慌了······和司马光没有慌······〕比照读，思考：你还觉得他是个怎样的人？〔用板书启发〕〔冷静〕教师这儿还有几个成语讲的就是司马光冷静、镇定〔出示：方寸不乱、沉着不迫、临危不惧〕〔6〕出示填空，学生口头练习。〔7〕引读：水缸······，缸里的水······，掉在缸里的小朋友······。〔8〕如果当时你也在场，你会用什么方法救那个小朋友？生自由讨论。〔师评价：你还是挺镇定的、方寸不乱；好主意，你真是多谋善断。〕如果你是被救出的小朋友，你会对司马光说些什么？〔9〕让我们来夸一夸司马光。出示句子：司马光，你真！7、回忆课文我会填：司马光和几个小朋友在玩，一个小朋友掉进了，其他小朋友，司马光没有，他搬起，使劲那口缸，掉在缸里的小朋友。8、总结-.word.zl. -.当我们遇到了紧急情况时，要学习司马光方寸不乱、多谋善断的品质。〔1〕播放儿歌?司马光?视频。〔2〕我们一起来编个儿歌来称赞司马光。教师说前半句，大家来补充后半句，看谁说的好。古代孩子，-----〔司马光〕　　遇到危难，-----〔不心慌〕　　举起石头，-----〔砸破缸〕救出朋友，-----〔真勇敢〕9、作业〔1〕照样子填空：一〔只〕鸟一〔〕石头一〔〕水缸一〔〕花园一〔〕假山一〔〕孩子一〔〕朋友〔2〕练习用“有的……有的……还有的……〞说话。10、板书设计：　　　22司马光　　　　　　　　　爬　　　　掉　　　　别的小朋友　　都慌了　　　　　　　司马光　　　　没有慌聪明机智-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.-.word.zl. -.啪啪啪.iviviv./Jz5dSLAn59d3-.word.zl.