司马光教学设计

.-?司马光?教学设计【教学目标】1、会写“吓，叫〞两个字。2、正确流利有感情地朗读课文第四，五，六自然段，并背诵。3、能从插图中学习仔细观察人物的表情，动作，神态。.4、通过朗读，体会司马光善于动脑的品格，感悟到遇到困难时，切忌慌，沉着机智才能想到好方法。【教学重点】1、理解课文的容，正确流利地有感情朗读课文4-6自然段。2、学习写“吓，叫〞两个字。【教学难点】背诵课文4-6自然段，体会司马光善于动脑的品格。【教学课时】第二课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入-.word.zl .-1、教师：今天，我们继续学习司马光。请同学们和教师一起写题目。2、板书课题。3、读课题。预设1：“司〞是平舌，同学们的字音读得真准。预设2：“司〞是平舌，把它读准，再读一次。4、回忆课文容教师：司马光他做了一件什么事？生：司马光砸缸。/司马光救人。〔学生的答复可能会不够简练，教师要注意引导〕5、复习1-3自然段师：这个故事讲的就是司马光砸缸救人，它是这样写的：出示1-3自然段，师读第一段，生读二、三段。〔注意指导学生读好段与段间的停顿〕预设：学生没读好“一不小心，掉进了大水缸〞小朋友掉进水缸的速度是很快的。所以我们读“一不小心，掉进了大水缸〞的时候，应该快些。把第三自然段再读一次。6、过渡，导入教师：这位小朋友掉进了大水缸，真是危险。怎么办呢？我们继续读课文。二、学习第四自然段1、出示插图：请同学们观察这幅图，看到了什么？学生观察，交流：预设：-.word.zl .-有的小朋友哭了，有的跑走了。师：观察得仔细，说得清楚。2、师：哪一段话写到了这些？生：第四自然段。〔课件出示〕指名读第四自然段。师生评议。3、复习生字：别、都〔课件中“别〞、“都〞呈红色〕〔1〕教师：这段话中有两个字教师是用红笔写的，读一读。生读：别、都〔2〕教师：这两个字是上节课中我们写的生字，特别是“都〞，不太好写。一起来复习一遍。课件演示书写，生书空。4、过渡、读文教师：把它们放到句子中，我们来读一读“别的小朋友都——〞学生：慌了。师生配合，读“别的小朋友都——慌了。〞5、趣味阅读〔1〕读“慌了〞教师：慌了，就是很紧，不知道该怎么办？所以读这段话时要快一些。谁再来读读？指名读。教师：读出了慌，真会读书。-.word.zl .-〔2〕读“哭了〞教师：教师也想读这段话。请认真听，教师有什么地方读得和你们不一样呢？师读，读“有的吓哭了〞，读出哭腔。预设：师：你们听出来了吗？生：“有的吓哭了〞，好似哭了一样。师：听得真认真，教师为什么这样读？生：因为这位小朋友哭了。师：你真会动脑。人哭的时候，说话就带着哭腔。这几个字要带着哭腔才能读好。你能读读吗？指名两三个学生读，男女生读。〔3〕读“叫着喊着〞教师：读得真有味道。再动脑想想，“叫着喊着〞又该怎么读？谁来？预设1：生大声朗读。师：教师听出来了，你读“叫着喊着〞特别大声，为什么？生：叫、喊的声音大。师：你是个会动脑的孩子。教师给你提个小建议，“叫着喊着〞要大声读，读“跑去找大人〞要小声些。师读〔指导读“跑去找大人〞时要降低声调〕-.word.zl .-指名生再渡师：比刚刚读得更好了。分小组读，齐读。预设2：指名读，师指导读大声师：教师为什么要你读得大声点？生：叫、喊的声音大。师：你也是个会动脑的孩子。谁再来读读？指名读，师读〔“叫着喊着〞要大声读，读“跑去找大人〞要小声些。〕分小组读，齐读。6、齐读第四段。师：一齐读这段话。7、过渡“吓〞、“叫〞变色师：读着读着，有两个字的颜色变了，读一读。〔变大〕生读：吓、叫师：今天要写的生字就是——“吓〞、“叫〞.三、生字书写1、师：请同学们自己观察这两个字应该怎么写？-.word.zl .-学生观察字的书写，教师指导：〔1〕都是口字旁〔2〕两个字都要写得左窄右宽〔3〕“吓〞，口字旁要写在横中线的上面，写得小而高，下字的横要和口一样高。〔4〕“叫〞，右边的第一笔是竖提，再写最后一笔竖，竖要长。2、动画演示笔顺，生书空。师：跟着电脑，来书空一遍。3、师写。师：教师也来写一写，跟着我书空。4、做放松操，进展书写练习。师：请同学们翻开书87页，动笔写字。5、展示评议。师：请没有写完的同学先把笔放下。6、拓展教师：动脑思考，还有哪些字是“口〞字旁的？预设：〔1〕吃饭的“吃〞〔2〕唱歌的“唱〞〔3〕喝水的“喝〞〔4〕叫喊的“喊〞〔5〕哪里的“哪〞-.word.zl .-7、造句练习出示“叫、喊、吓〞师：师:同学们真是聪明。再动脑思考，能用他们中一个或者两个，或者组成词语，来造个句子吗？预设1：生会造句，师点评：你真会动脑筋。/你真聪明。预设2：生不会造，引导〔1〕在走廊上不能〔大喊大叫〕师：同学们只要多动脑，一定能说出很棒的句子。10、抓关键字，背第四自然段。教师：现在，请同学们看着这两个字〔吓叫〕试着背诵第四自然段。齐背。〔注意评价：聪明、用心〕11、指导背诵方法教师：刚刚，同学们看着“吓〞和“叫〞背诵第四自然段。这是一种背诵的好方法，记住自然段中最重要的字、词语，背诵会更容易。四、学习第五、六自然段1、过渡：别的小朋友都慌了，司马光是怎么做的？2、出示图片，学生观察：生：举起石头砸缸。3、引导读文〔1〕出示第五自然段，指名学生读-.word.zl .-预设1之1：学生“使劲〞重读，生听出来了师：听出什么了吗？生：他在读“使劲〞的时候读得很重。师：你听得很认真。想想他为什么这样读？生：不使劲，就砸不破缸。师：你真聪明，真会动脑。这位同学〔读的学生〕，是这样吗？生：是。师：你〔评的学生〕也能读一读吗？指名读师：提个建议，司马光很沉着，在读这段话时，应该读得慢些。预设1之2：学生“使劲〞重读，生没听出来师：教师听出来了，你在读“使劲〞的时候读得很重，为什么这样读？生：不使劲，就砸不破缸。师：你真聪明，真会动脑。谁也能读一读？指名读师：提个建议，司马光很沉着，在读这段话时，应该读得慢些。预设2之1：学生“没有慌〞重读，生听出来了师：听出什么了吗？生：他在读“没有慌〞的时候读得很重。师：你听得很认真。想想他为什么这样读？-.word.zl .-生：司马光跟其他小朋友不一样。他没有慌。师：你真聪明，真会动脑。这位同学〔读的学生〕，是这样吗？生：是。师：你〔评的学生〕也能读一读吗？指名读师：提个建议，司马光很沉着，在读这段话时，应该读得慢些。预设2之2：学生“没有慌〞重读，生没听出来了师：教师刚刚听出来了，你读“没有慌〞的时候读得很重，为什么这样读？生：司马光跟其他小朋友不一样。他没有慌。师：你真会思考。没错，司马光很沉着，那在读这段话时，应该读得慢些。能再读读吗？指名读预设3：〔学生没有读出味道〕师：教师也来读读。〔重读“没有慌〞〕师：听出什么了吗？生：“没有慌〞读得重。师：你听得很认真。想想我为什么这样读？生：司马光跟其他小朋友不一样。他没有慌。师：你真聪明，真会动脑。你也能读一读吗？指名读-.word.zl .-师：提个建议，司马光很沉着，在读这段话时，应该读得慢些。〔2〕齐读。4、比照读出示四、五段〔1〕师生对读师：谁和教师一起读这两段话？a、指名一个学生对读，师读第四段，生读第五段师：读出了沉着。b、师：同学们能像〔……〕一样和教师读好这两段话吗？师读第四段，生齐读第五段〔2〕生生比照读。师：现在，同桌之间练习读，一个读第四段，一个读第五段。等会儿，我要请你们起来读给大家听。a、同桌练习对读b、指名两对同桌展示读。五、背诵1、填空练习过渡：师：同学们读得真好。教师把一些字藏起来，这样会读吗？-.word.zl .-课件出示别的小朋友〔〕，有的〔〕，有的〔〕，〔〕。司马光〔〕，他〔〕一块石头，〔〕那口缸，〔〕就把缸〔〕。预设;生：能师：真有信心。那女同学来读第四段，男同学就读第五段。男女生读。2、背诵师：教师把它们全藏起来。能不能背下来？齐背。六、读第六自然段1、过渡师：缸砸破了，掉进缸里的小朋友得救了。一起来读第六自然段。2、齐读。3、指导：〔预设〕师：动脑想，要怎么读好这段话？生：读得开心。师：为什么？生：小朋友得救了。师：真会动脑，你能再读读吗？4、指名读，再齐读。-.word.zl .-七、学会动脑1、教师：司马光是一个怎样的孩子呢？〔预设〕生：聪明。/爱动脑。/机智。〔板书：爱动脑〕2、读儿歌?人有两件宝?教师：教师希望同学们也做一个爱动脑的孩子。和教师读一首儿歌吧。出示儿歌：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手不用脑，事情做不好。用脑不用手，啥也办不到。用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。〔1〕师生读教师：这首儿歌就告诉我们，在生活中要多动脑思考，多动手做，这样就能成为像司马光一样聪明的孩子。再来读一遍，注意听音乐。指导最后半句重复读，第二次慢节拍读。〔2〕生读〔配乐〕八、看动画片师：同学们读得好，又会动脑，所以教师要给你们一个小奖励，看看这个故事的动画片。1、播放动画，观看。2、为动画配音〔背诵〕师：教师还把这个故事改成了连环画，可是图有了，还少了讲故事的人，有同学愿意和教师一起讲讲这个故事吗？-.word.zl .-请五位学生，师生看图讲故事。〔配乐〕师：请同学们看图讲故事，一人讲一幅图。教师讲第一幅。九、拓展阅读1、了解名人教师：因为司马光从小就爱动脑筋，所以，他长大后，成为一个了不起的人。简介司马光：司马光是宋朝时的文学家、史学家，从小就爱动脑、爱学习，长大后写成了一部?资治通鉴?。指导学生读：资治通鉴2、推荐阅读教师：教师这儿有本故事书，叫做?名人成长故事?。书里面有司马光，还有其他名人小时候的故事，比方诸亮、爱迪生。〔1〕出示图书图片，打出“诸亮〞、“爱迪生〞。〔2〕介绍爱迪生：爱迪生是伟大的创造大王，我们熟悉的电灯、电影都是他创造的。〔3〕讲?爱迪生救妈妈?师：爱迪生从小就爱动脑。听教师讲讲他的故事。图文结合，讲故事：爱迪生七岁时，一天晚上，他的妈妈生病了，要做手术。可那时没有电灯，蜡烛的光又不够亮，不能做手术。爱迪生就用镜子反射蜡烛的光，房间亮起来了。手术成功了，妈妈得救了，医生夸爱迪生是个爱动脑的孩子。3、结语-.word.zl .-师：同学们也要做一个爱动脑的孩子，这样，你们以后也能像司马光、爱迪生一样，成为一个了不起的人。作业布置：1、背一背：背诵课文给爸爸妈妈听。2、读一读：读?名人成长故事?。板书设计：20、司马光爱动脑-.word.zl