【有效教学框架】有效教学框架课题：司马光备课人：课时数：2教材解读：本单元以“美好品质”为主题。本文是小学阶段安排的第一片文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。课文非常简短，但用了很多贴切的动词。比如，“戏、登”描写了孩子们的尽情游戏、攀爬的样子；“跌、没”让我们读到了一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景；“持、击”表现了危急时刻司马光的冷静和机智；“迸”写出了水一下子从瓮中涌出来的状态。教学目标A类认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字.正确跟读课文，达到会背。B类L能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。2.能初步感受文言文特点，简单说出文言文与现代文的区别。C类紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。预习作业1.搜集有关“司马光砸缸”的白话文故事，能用自己的话概括故事主要内容。2.朗读课文，不少于5遍。结合课下注释理解课文大意。3.结合你对课文的理解，完成以下题目戏：登：跌：没：弃：文中共出现几次“儿"？分别指什么？4.司马光是在怎样的情况下搭救自己的同伴的？划出相关语句，体会体会。5.从中可看出，司马光是个怎样的小孩？6.如果能够穿越过去，你想对那时的司马光说些什么？教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生课堂练习第一课时第一版块：【创设情境，复习导入】1.一年级下册时学过这样一篇课文《姓氏歌》，谁能跟大家背一背，这一课中我们初步认识了复姓，今天，我们就来认识一位姓“司马”名“光”的孩子，看看在他身上发生了一件怎样的故事呢？就让我们一起进入本课的学习。2.板书课题指导“司”的书写，并引导组词。
第二版块：【初读课文，整体感知】1.学习生字朗读课文，注意读准字音，读通句子。2.识字检测课件出示要求会认、会写的字。自由认读，指名读，开火车读，齐读。分享识记方法。3.指名读课文，其他学生听，之后评价。4.师范读，指导文言文如诗歌般需读出节奏，引导学生注意划分节奏。司马光培养学生在读中品，读中悟的能力群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。5.自由练读，指名读小结：文言文在朗读时不仅要读准确，读流利。还要读出古文间的停顿和韵味。同桌互读，齐读。""第三版块：【再读课文，理清文意】结合课下注释，用自己的话说说文章的主要内容。同桌交流，全班展示第四版块：【课堂小结】这节课，让我们认识了一位有着复姓的古代小孩——司马光，了解了有关他搭救同伴的故事。那么他是在怎样的情况下，如何搭救同伴的，让我们下节课再来学习。第二课时第一版块：【复习导入】上节课，我们主要就文中的字词及主要内容进行学习，那么，课文主要讲了一件什么事？指名回答。第二版块：【再读课文，理清脉络】司马光是在怎样的情况下搭救自己的同伴的，划出相关语句，体会体会。
1.“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”出示图片（瓮）了解瓮的特点。引导学生感受落水儿童的危险。2.此时，其他孩子在干什么？3.“光持石击瓮破之，水迸，儿得活。”引导学生发现司马光是如何搭救自己的同伴的，同时结合课文插图指导学生理解“迸”的意思。4.从这件事中，你认为司马光是一个怎样的孩子？对比体会司马光的沉着冷静聪明机智，沉着冷静第三版块：拓展延伸：如果可以穿越到司马光生活的时代，你想就这件事对司马光说些什么呢？练习说话，总结提升第四版块：板书设计司马光聪明机智，沉着冷静爱护同伴课后反思:
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