司马光教学设计

　　司马光教学设计[司马光教学设计]团结小学项瑞霞教学总目标：1、认识13个生字，会写6个生字，司马光教学设计。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3、学习司马光在紧急情况下的沉着、冷静。明白只有动脑筋，才能想出好办法。课时目标：(一)第一课时目标1、理清课文思路，知道课文讲的是一个怎样的故事。2、集中识字，认识司、假、缸、别、慌、吓、叫、块、使、劲、砸、救、破13个生字，重点指导砸、司、块、使、假。会写别、到、那、都4个生字。(二)第二课时目标1、会写吓、叫2个生字。2、理解课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。3、进行句子训练有的…有的…，能正确、流利、有感情地朗读课文。第一课时 板块一：揭示课题，激发学生的学习兴趣。目标：了解司马光，激发学生的阅读兴趣。教学设计：1、板书课题。今天，我们要一起去认识一位新朋友，他的名字叫做司马光。2、板书课题，齐读课题，学习司字。3、简要介绍司马光：姓司马，这是一个复姓，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。4、设置悬念：今天我们就要一起去认识小时候的司马光，去看看他救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?板块二：初读课文，整体感知目标：理清课文思路，初步能用谁干什么的句式说说课文内容。教学设计：1、理清课文思路。(1)打开书本，书本除了课文内容之外，还有一幅插图。(2)请同学们边看插图，边听老师读课文，想一想这篇课文写了一件什么事? 2、范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事?(1)教师范读，教案《司马光教学设计》(..)。(2)听了老师读课文之后，我们一起来看看图片，看插图上都画了谁呢?(3)想一想，图上的小朋友都在干嘛呢?哪一个是司马光?(4)这一课写的是司马光的一件什么事?(5)全班交流板块三：集中识字，随文识字目标：认识司、假、缸、别、慌、吓、叫、块、使、劲、砸、救、破13个生字，重点指导砸、司、块、使、假。读通课文。教学设计：1、同学们学得很认真，下面请同学们自由朗读课文，边读课文边画出生字生词，并借助汉语拼音，读准生字的字音。2、请同学们四人一个小组，由小组长带领，帮助组内不会读的同学读准生字词。3、同学们读完了，请看生字卡片，让我们一起学一学这些生字。指名读字音，如有不对的及时纠正。4、重点指导砸、司、块、使、假。(1)换偏旁识字法：块、假联系快与霞，换换偏旁变新字。(2)猜字谜识字：司这个同学真马虎，同字丢掉一小竖。(司)一个三框面向东，一块石头背后撑，一条毛巾藏肚中。(砸)(3)组词识字：假、使 假--真假、假装使--使劲、天使、大使馆、使用4、同学们学得很认真，下面，让我们一起来做做课中操。课中操：司马光，好儿郎，伙伴落水他不慌。搬起一块大石头，用力砸向那口缸。咣当当，一声响，伙伴爬出那口缸。大家一起来鼓掌，夸夸司马好儿郎，见义勇为的好榜样！5、做完了课中操，是不是特别有精神呢，接下来，我们就到课文中找一找，看看生字宝宝都和谁交朋友了?6、生读课文，说说你都找到了那些生字宝宝。(1)课题：司马光(2)第二自然段：假山水缸(3)小朋友真仔细，让我们一起来读读这两个词语。(4)生质疑：你们知道假山是什么吗?请学生回答。(5)同学们学的这么认真，老师真为你们高兴，你还找到了那些生字宝宝啊?慌了吓哭了叫着(6)第4自然段： 谁来做一做慌了、吓哭了和叫着喊着的动作。一块使劲砸破了得救(7)①大声地读一读这几个词语，提出你不明白的词语。②使劲砸：请学生来解答，并做一做这个动作。板块四：指导书写目标：会写别、到、那、都四个生字教学设计：1、接下来，我们一起去看看今天等着我们的是那些生字宝贝。请小老师来带领大家一起读一读。别到那都2、仔细观察每个字在田格中的位置，包括每一笔的位置。3、说一说你发现了什么?教师总结：别、到两个字应写得左宽右窄，立刀旁的竖钩要写得正、直。那、都字的右耳要写得高而小，左半边要写得正。4、师范写，生跟着书空5、学生在本上描一遍田格中的生字。司马光教学设计2　　第2篇3.2人眼看不见的光教学反思 　　〖预览〗3.2人眼看不见的光今天我自己讲人眼看不见的光，为了配合来实习的老师做好工作，所以赶鸭子，赶进度了。也巧，黄老师轮到开课，也是讲《人眼看不见的光》。对于这部分知识，我觉的单独讲知识本身没有多大意思。因为知识都已经表面化了，书本上几个画痕就概括了所有的知识。怎么处理，让学生饶有兴趣的学习，倒是考验人的。黄老师采用的是自学式学习。对于红外线和紫外线，先提出几个问题。然后学生阅读，寻找答案。教师在学生讲的基础上结合知识性，适当和实际生活、已学知识进行联系，学生学的有滋有味的。从头到尾都能跟上，声音略显低，但是安静的环境中还是能听到的。前后花了30分钟，已经把内容全部讲完了，哈哈，算快还是算慢呢？内容少，这么多时间算是慢的，整堂课45分钟，30分钟讲完所学知识算是快的啦。矛盾中！黄老师在开头也是做足了功夫，将热效应实验引入了视频，使学生认识到：什么光都是有热效应的，但是红外线的热效应更加显著，这对于学生的正确理解非常有帮助。其次为了增强这种效果，温度计上还图上了墨汁。我们都是知道墨汁是黑的，这么做有什么道理呢？这么做的很好，但是没有详尽的缝隙，有点缺陷哦。我的总体思想和他不一样。我以科学家实验过程中“偶然”为线索展开，讲述科学发现的偶然性，和他的必然性，提高物理知识的趣味……司马光教学设计3　　第3篇《小马过河》教学反思　　〖预览〗在“读、演、议” 中训练学生的语言表达能力------《小马过河》教学反思司马小学张化格《小马过河》是一篇童话故事，文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，在教学时我希望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。在班级里以小组为单位进行了简单的课本剧表演，这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。　　老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对?为什么?2.如果是一……司马光教学设计4　　第4篇《司马光砸缸》教学反思 　　〖预览〗《司马光砸缸》教学反思这节课我像往常一样，根据课堂设计，按计划朗读课文《司马光砸缸》。当孩子们读完课文以后，孩子们兴致勃勃地看着，说着，一直到把这一课的生字全部学完。我让学生同桌相互讲一讲这个故事，大家开心地讲了起来，看着他们，我想这一节课的计划不就泡汤了。就在我犹豫不决时，孩子们像突然长大了似的，自己已经安静了下来，那神情是少见的。这时，我按原计划检查学生的接受情况时，发现孩子们掌握的非常好，每一位同学的回答都是那么完美无缺，有些同学的回答甚至出乎我的意料。自习课上，孩子们在做练习册时也做得比往常好。由此我想到，在课堂上，学生想研究什么问题？想用什么样的方式去研究这个问题？教师应该尊重学生的选择，最大限度地满足学生的需要，让学生按照自己的兴趣和意愿去接受新知识。我这堂与原计划完全不同的课，由于最大限度地满足了学生的需要，按照学生的意愿展开教学，调动了学生学习的兴趣，因此，学生学得特别积极主动，聪明和智慧也得到了充分的展示。通过这节课的实践，也使我再一次感受到孩子们身上所具有的潜在的不可估量的创造力。培培……司马光教学设计5　　第5篇《千米的认识》教学反思　　〖预览〗〈千米的认识〉教学反思司马小学 王淑霞知活中处处有数学，教学中一定要注意联系实际，教会学生学数学。1千米＝1000米，如果强让学生记，学生也会记住，但是感知差得还很远，我就把司小离一号小区的大张超市的距离比给学生，学生就很有兴趣，很深入地感受到1千米的长度到底有多长，让学生知道学校的跑道约100米，让学生在做操时感受一下，走一走，引导学生10个100米就是1000米，学生从中体验到数学的内在价值，加强了对数迷的理解和信心，课堂也很有趣，学生乐学。学生在解决问题中知识运用的好了，个性也增强了，让学生知数学来源于生活又服务于生活，课堂也不枯燥，让学生的生活经验成为教学中一个非常重要的资源，所以教师一定要认真钻研教材，练习基本功，用心思考，使学生时时能体会到数学的乐趣所在！激发学生参与课堂的积极性！……司马光教学设计6　　第6篇〈吨的认识〉教学反思 　　〖预览〗《吨的认识》教学反思司马小学王淑霞吨是一个非常大的质量单位。学生比较陌生，对以具体形象思维为主的三年级学生来说，有难度，感知体验是必不可少的。从量的角度体验，如30个学生的体重，一车水，从触目惊心的数字中，感受量的变化，还有一头大象的重量可能是几吨，都是比较重的物体或是宗数比较多的东西才用吨这个单位。从孩子的认知规律在不同层次认知中内化新知，调查汇报为感知，课前上网查或书上查，让学生感知生活中吨的影子，个人去提水，小组合作算，估算，等过程，在身体视觉想象中内化1吨到底有多大，多多。在解决问题应用中巩固新知，沟通知识间的联系，学生的心情激动，想角丰富，思维活跃，体难深入，知识掌握扎实。……司马光教学设计7　　第7篇棉鞋里的阳光教学反思　　〖预览〗棉鞋里的阳光教学反思《棉鞋里的阳光》是继《胖乎乎的小手》之后的又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒被子、晒棉鞋的过程、动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊敬老人的好风尚，教育学生应该怎样关心长辈，学会体贴。这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并完成了大部分正确书写生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。教学中，我抓住“妈妈为什么给奶奶晒棉被？”“小峰为什么给奶奶晒棉鞋？”两个问题帮助学生理解课文内容，指导朗读。一年级的语文教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文” 。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈……司马光教学设计8　　第8篇司马迁简介　　〖预览〗司马迁与《史记》西汉王朝到武帝时期臻于鼎盛，文学创作也出现空前繁荣的局面。在政论散文和辞赋得到长足发展的同时，历史散文也出现了里程碑式的杰作，这就是由司马迁撰写的《史记》。《史记》代表了古代历史散文的最高成就，鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”（《汉文学史纲要》）。《史记》是西汉散文由前期向后期转变时出现的，其风格兼有前期的气势磅礴、感情激切和后期深广宏富、醇厚典雅的特点；其内容既有前期历史反思的余绪，又有后期沟通天地人的尝试。司马迁是汉代成就最高的散文家，他那渊博的学识、深邃的思想、不朽的人格，以及挥洒自如的神来之笔，令后代文人仰慕不已，千载之下依然可以想见其雄风。第一节司马迁与《史记》的成书家乡景观与童年生活家学渊源与转益多师博览群书与漫游交往从立言 不朽到发愤著书司马迁（前１４５－？），字子长，生于夏阳龙门（今陕西韩城）。那里南临黄河，北面５０里是著名的龙门山。长……　　〔司马光教学设计〕