2018新人教版部编本三年级上册0第24课《司马光》教学设计

2018新人教版部编本三年级上册语文《司马光》教学设计教材分析：俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。教学目标：  1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。 3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、培养学生创造性的思维能力 教学重难点：让学生明白砸缸救人的前因后果。教学过程：第一课时一、指导看图，从图中质疑。  1.出示插图，从图中你看出了什么？  2.你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？   （2）是谁救了他，他是怎么救的？二、揭题释题。  1.板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。  2.简介司马光。（学生或教师）三、初读感知，合作初步解疑。  1.自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺2.识记生字新词。自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。砸缸 假山 水缸 别的 叫着  吓哭 慌 使劲 砸破 得救（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。）3.指名分段读课文。思考问题（1）（2）4.小组讨论交流读懂的问题。四、作业。　　(1)读课文1遍。　　(2)认读词语。 第二课时一、复习导入读生字卡片二、学习1~3段，解决问题（1）1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。2.读文后讨论，理解：不小心。 启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？ 3.朗读指导。三、学习4~6段，解决问题（2） 1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭 喊 叫 找小组讨论这些孩子当时是怎么想的？ 2.讨论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？划出司马光的动作。理解：使劲砸。 四、质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）五、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！ 六、朗读指导。七、指导书写。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。八、拓展训练。　如果你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？九、作业布置。把故事讲给家人听。第三课时一、复习词语：二、朗读课文。三、学会背诵技巧。教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵四、听写生字词语。五、完成作业。　　六、总结。　　学了司马光砸缸救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。板书设计：     20司马光      别的小朋友—————都慌了掉进缸里  叫 喊 跑 找          司马光—————  没慌    举砸（几下子） 得救了    （遇事不慌 机智勇敢）教学反思：这也是一个耳熟能详的故事，大家都知道是它的起因，经过以及解决的方法。那么我也主要是从心理活动方面作为切入点。遇到的第一个难点就是，水缸为什么会危险？学生们往往只是抓住一个特点：大或者是装满水。很少有人能够一次就将两个特点全都讲出来，练习起来看。这个就是他们目前的分析课文的一个很大的毛病，总是比较片面的看问题，不会综合各方面的信息，从整体看问题。于是我就引导他们先从单一的一方面看，只有“大”，小朋友掉进去才会淹没，才有危险；只有“装满”，水缸才显得那么危险。这样一说，他们都会有恍然大悟的表情。接下来，我们又主要围绕个个人反映来读书。我问其他小朋友的都做什么啦？孩子们也是对单独的表现找的比较准：有的哭，有的喊，还有的跑去找大人。我又问书上用了一个此概括是什么呀？这下子就瞎找了，后来好不容易才找到“慌”。 现在，全班分析课文的能力相差的比较大。有的能力很强的，他们喜欢愿意动脑筋去想我提出的问题。而同时也有一些人，根本就不思考，有时喊到他们回答问题就会很木讷的站在那，有时是不会，有时看得出来就是不愿去想了。以后一定要想办法将这些人大积极性调动起来。教案二教学准备：字词卡片、小黑板、活动教学挂图教学过程：第一课时一、范读课文，把握要义，补充课题１、你们喜欢故事吗？喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？谁再来说说“司马光怎么样”？二、初读课文：认识生字，读通课文指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。⑴、标出自然段番号。⑵、勾画字词。 ⑶、交流认识这些字的好办法。⑷、组长检查。⑸、读通课文。三、检查自学情况：检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。１、开火车读字卡。２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。可板书部分词语。４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。５、读课文。喜欢读哪段就站起来读。四、读读贴贴看看想想１、出示挂图（或多媒体演示）：上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。⑴、故事就发生在这里。这是什么地方？这人地方有什么？谁能用书上的话告诉大家？⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。２、这时发生什么事了？你的心情怎样？谁来读一读。３、出示图画：别的孩子惊慌的样子。观察：别的孩子怎么做的？他们的表情怎样？谁来读一读？ ４、继续出示图画：司马光。观察司马光是怎么做的？他的表情、动作是怎样的。谁来读一读？５、结果怎样？这时，你的心情怎样？全班一齐读书告诉老师。五、写字１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。提示：我们学的哪些字有双耳旁？左双耳和右双耳的字分开板书。２、记住哪些字有困难？哪些字容易出错？说说你的好办法。３、这些字怎样写才好看？４、示范“那”、“都”的写法。５、巡视、指导，表扬写得好的同学。六、自由练习一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。七、教学效果测评１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。２、想一想，再填空。想想这些词语有什么特点。再说说类似的词。３、读给同桌听。八、拓展性学习把自己当成司马光，想想自己会怎样做。第二课时 一、复习：贴词语游戏１、贴词语游戏。⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。⑵、将卡片分发给学生。再出示教学挂图。指导学生贴词语。２、这节课你想怎样学课文？二、学重点段：勾画词句，读读演演，细心体会你觉得课文最精彩的是哪些自然段？１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？用横线勾出。⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？试一试。个别范例指导。２、司马光表现怎样？给“没有慌”打上勾。⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。⑵、你想怎样表现他“没有慌”？试一试。⑶、司马光当时可能是怎样想的？３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”４、你觉得司马光的办法怎样？你想怎样夸一夸他？５、如果你也在场，你会怎样想？还有什么别的办法吗？进一步思考：如果没有举得起的石头怎么办？如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？如果…… 你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？三、用自己的方式表现课文：朗读、表演、讲故事愿意怎样来表现这个故事？根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。为每部分学生提出要求，板书：读：心情　语气　快慢　轻重演：读　想　演讲：读　圈　讲四、背诵：有情有味，熟读成诵１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？大家觉得怎样？像他们这样读读。２、这个故事多么生动啊！谁能把它背下来呢？自己轻声地读一读、背一背吧。３、谁背得快？来领着大家背。说说你为什么背得这样快的。４、互相背一背。五、教学效果测评１、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。 读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。然后说一说。２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。你怎样分清它们。读句子，想想句子的意思，再填空。检查一下，写对没有。六、拓展性学习１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。遇到不懂的地方要问一问。２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。七、作业设计想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？板书设计：21、司马光没有慌（举起、使劲砸）别的小朋友都慌了有的……有的……