部编版三年级语文司马光ppt课件

精品部编版小学语文三年级课件PPT汇编包括：《司马光》优质课件PPT1《司马光》公开课件PPT2《司马光》获奖课件PPT3《司马光》大赛课件PPT4下载一个，赠送3个同课题不同类型课件，所有课件均可编辑，欢迎下载，给个好评哦。 部编版小学语文三年级《司马光》优质课件PPT1 24司马光人教版三年级上册 文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；语言凝练，却不失形象生动。《司马光》就是这样一篇文言文。我们一起来领略一下文言文的魅力吧！新课导入 司马光（1019～1086），字君实，号迂叟，世称涑水先生。北宋时期著名政治家、史学家、散文家。司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》。司马光的主要成就反映在学术上。其中最大的贡献，莫过于主持编写《资治通鉴》。资料宝袋 认识文言文:在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。资料宝袋 zhònɡ众司tínɡ庭dēnɡ登diē跌qì弃chí持sī会写字字词乐园 庭：里面是“廷”不要写成“延”。弃：下面的撇和竖要出头。易错提示字词乐园 笔顺视频点击“笔顺视频”，跟我一起进行笔顺学习吧！字词乐园 字词乐园会认字司组词：司机公司司令sī跌组词：跌倒跌落下跌diē皆组词：比比皆是有口皆碑jiē 字词乐园会认字弃组词：放弃嫌弃抛弃qì持组词：坚持持有主持chí 瓮：盛物的陶器，口小肚大。皆：全，都。于：在。庭：庭院、院子里。戏：玩耍。字词乐园词语解释 小喇叭朗读开始了，点一点音箱，一起听。课文朗读边听边想：课文主要写了什么？课文朗读 1.课文主要写了什么？本课讲的是司马光砸缸救伙伴的故事，表现了司马光的聪明机智、遇事沉着冷静。初步感知初步感知1 2.课文中哪个地方写出了司马光很聪明？光持石击瓮破之，水迸，儿得活。初步感知初步感知2 重难点解析重难点1读准停顿群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 群儿戏于庭。重难点解析重难点2翻译：有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。句子理解群儿戏于庭很多孩子。这里指小伙伴。玩耍在院子里。文中指后院里。小提示文言文翻译成现代文时，为了使语句通顺、内容连贯，需要加入适当的内容。有一次，司马光 一儿登瓮，足跌没水中。重难点解析翻译：院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。一儿登瓮足跌没水中有个小孩一不小心，掉到缸里。眼看那孩子在水里快要没顶了。爬到缸沿上玩。 众皆弃去。重难点解析翻译：别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。众皆弃去别的孩子们都跑到外面 光持石击瓮破之，水迸。重难点解析翻译：司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出来。持石击瓮之水迸从地上捡起一块石头它指水缸水流了出来使劲向水缸砸去 重难点解析翻译：被淹在水里的小孩得救了。。儿得活。 看——注释重难点解析重难点3学习文言文的技巧联系——上下文查找——资料书遇到难句——反复多读几遍还读不懂的——做批注 重难点解析重难点4文言文与现代文的不同文言文语言精练，简短，文言文的概括能力强。现代文语言优美通顺，但没有概括能力。 司马光一儿登瓮，足跌没水中光持石击瓮破之板书设计儿得活群儿戏于庭 徐孺子赏月徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”【注释】①尝：曾经。②戏：玩耍，嬉戏。③语：对……说。④若令：如果。物：指人和事物。神话传说月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。⑤然：这样。⑥瞳子：瞳孔。拓展延伸 【翻译】徐孺子九岁的时候，曾经在月光下玩耍，有人对他说：“如果让月亮里面什么也没有，会非常明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是这样的。比如人的眼睛里有瞳孔，如果没有瞳孔一定看不见。”拓展延伸 群儿戏于庭。（　）2.先解释带点词，再解释整句话的意思。1.选择正确的读音，打“√”。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌（tiědiē）没（méimo）水中，众皆（kǎijiē）弃去，光持（chící）石击瓮破之，水迸（bènɡbìnɡ），儿得活。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。课堂演练√√√√√玩耍 3.课文梳理文言文《司马光》以精练的笔触，勾勒出一个的七岁男孩形象。“众皆弃去，光持石击瓮破之”实为文眼，凸显了司马光的，。全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。课堂演练机敏聪颖机智遇事沉着冷静 2.你对司马光还有哪些了解，给大家讲讲。1.用自己的话说说这个故事。课下作业 学完课文，一起来听写吧。点我，点我！词语听写 谢谢您的观看和支持 部编版小学语文三年级《司马光》公开课件PPT2 你们还知道哪些复姓？司马是复姓34诸葛、东方、上官、欧阳 状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路司马光（1019—1086），世称“涑水先生”，北宋时期著名政治家、史学家、文学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。 141字30字 文言文:在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书而语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。资料宝袋 24司马光 sītínɡdēnɡwènɡ司庭登瓮diēqìchíjiē跌弃持皆读一读 重难点解析读准停顿群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击翁破之，水迸，儿得活。 群儿戏于庭一儿登瓮足跌没水中众皆弃去光持石击翁破之水迸儿得活 群兒戲於庭壹兒登甕足跌沒水中眾皆棄去光持石擊翁破之水迸兒得活 群兒戲於庭壹兒登甕足跌沒水中眾皆棄去光持石擊翁破之水迸兒得活 群儿戏于庭一群小孩子在院子里做游戏。做游戏 一儿登瓮，足跌没水中一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中淹没了。盛物的陶器，口小肚大。淹没，沉下去 众皆弃去，光持石击瓮破之都放弃，扔掉其他的小孩子都吓跑了，只有司马光拿着石头把水缸砸破。打，敲打 状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路水迸，儿得活水流出来了，小孩得救了。涌出。 同伴失足落水，其他孩子是怎样的表现，司马光又是怎样做的？其他的孩子：吓得都跑开了。（惊慌失措）司马光：用大石头砸破大水缸。（非常冷静）众皆弃去，光持石击瓮破之对比 你认为司马光是个怎样的孩子？说说自己的看法。临危不乱机智勇敢 看——注释重难点解析重难点3学习文言文的技巧联系——上下文遇到难句——反复多读几遍还读不懂的——做批注 司马光起因：足跌没水中结果：水迸，儿得活临危不乱机智勇敢众小孩－皆弃去经过司马光－持石击瓮理清课文思路，并用自己的话讲讲这个故事。层次梳理 借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。参考答案：司马光与一群小孩在院子里游戏，一个孩子爬到水缸上去玩，一不小心失足掉进缸中被水淹没了。其他的小孩子都吓跑了，只有司马光没有慌，他拿着石头把水缸砸破，水流出来了，小孩得救了。 请根据图片写出中国古代四大儿童益智故事的名称。司马光砸缸孔融让梨曹冲称象文彦博灌水浮球知识拓展 司马光砸缸孔融让梨曹冲称象曹植作《七步诗》王冕四岁学画王羲之七岁通书法自古英雄出少年 香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。译文：东汉人黄香，九岁时就知道孝敬父亲，替父亲暖被窝。这是每个孝顺父母的人都应该实行和效仿的。汉代人孔融四岁时，就知道把大的梨让给哥哥吃，这种尊敬和友爱兄长的道理，是每个人从小就应该知道的。《三字经》中的少年故事 课后作业有感情地朗读课文。背诵课文在田字格中书写本课生字。把这个故事讲给爸爸妈妈听。 再见 部编版小学语文三年级《司马光》获奖课件PPT3 司马光 教学内容精读课《司马光》+丛书《道边李苦》 教学目标1.读准、读好课文，停顿要正确，并能正确背诵课文。2.通过观察图，借助注释等方法，能用自己的话讲一讲故事。3.通过此篇文言文，我们能够学习到司马光身上的优良品质。(重难点)突破难点的方法：图文结合，借助注解。 五模基本情况 目录YOURCOMPANYNAMECONTENTS五模基本情况“五模+N型”教学模式解读“五模+N型”教学模式 通读课(单元自主预习课、识字、写字过关课、熟读课文过关课)（一）精读导语，明确主题（二）通读课文，识字写字（三）熟读课文，梳理概括（四）整体阅读，主题深入精读课（精读课+略读课、精读课+丛书）（一）导入环节，揭示主题（二）整体回顾，自主感悟（三）精讲得法，落实主题（四）学法提炼，强化主题（五）类比阅读，巩固主题（六）拓展延伸，运用主题“五模+N型”教学模式 阅读课（群文阅读课、单元主题拓展阅读）（一）导语激趣，自主阅读（二）回顾单元课文，感受单元主题（三）群文统整，领悟阅读方法（四）互动交流，自由品赏（六）课外拓展阅读，运用读书方法“五模+N型”教学模式自读课（略读整合课、略读课+丛书）（一）主题切入，自主阅读（二）方法回顾，自读自悟（三）合作解惑，比较阅读（四）聚焦重点，品读提高（五）回扣主题，能力训练 创新课表达指导课口语交际课习作讲评课拓展课常规课1.课前准备2.创设情境3.体验感受4.方法引领5.交流展示6.拓展延伸。积累发现课识字竞赛课、诗文诵读课、妙词佳句品赏课、读写知识综合课、仿创实践课……群文导读课、读法指导课、名著导读课、读书汇报课、好书推荐课、读整本书、阅读测评课整理复习课课外阅读课习作指导课1.回顾主题，目标导入(1)创设情境，激活内因（进入角色：我要说）(2)围绕话题，整理素材（调节素材：有话说）(3)初步构思，适时引导（构思脉络：我会说）2.体验感受，方法引领3.自主练笔，自诊自评1.初步浏览，确定目标2.修改点评，方法导引3.片段展示，抛砖引玉4.典型范例，美文共赏5.交流展示,互助诊断6.运用方法，再次修改.（三）阅读汇报课。（适合高段）1.汇报读书内容。（1）积累分享：好词、佳句、美段；故事情节；典型人物等分享。（2）感悟分享。2.个性化展示。（1）编情境剧本展演。（2）读书笔记、手抄小报、读书主题绘画展示等活动。（二）阅读推进课。（适合中段）1.激趣导入。2.赏析片段。3.故事擂台。4.预测结局。（一）阅读导读课。（适合低段）1.激趣引入。2.书名、作者、书评。3.目录人物，推测质疑。4.悬念推荐。整本书阅读课“五模+N型”教学模式 目录YOURCOMPANYNAMECONTENTS“五模+N型”教学模式解读五模基本情况“五模+N型”教学模式 “五模+N型”教学模式解读第一模块：通读课单元通读课，就是对整组单元内容的整体感知。它以单元主题为教学切入点，以激发学生兴趣为依托，以读通课文为核心，在教师引导下，通过多种学习方式，读通课文、认识生字，大体了解本单元所学内容，激发学习欲望，为单元学习做好铺垫。单元通读课旨在打破传统教学模式，变教师的“灌”为“导”；变“注入式”为“启发式”；变学生对知识“点”的接受为“面”的把握。 工作概述第一模块：通读课一、单元自主预习课总体要求基本流程环节要求注意事项（一）导入新课,确定目标（二）讲究方法，指导自学（三）比较阅读，开阔眼界（四）拓展延伸，放飞心声一读字词二读大意三读重点学生自学以前教师要注意明确学习任务,规定学习时间,以便提高自学效率。 第一模块：通读课二、识字、写字过关课。总体要求：集中学习单元生字新词。引导学生根据自己的实际情况，选择自己喜欢的方式完成对本单元生字词的认读、书写，为后面快速阅读、理解课文重点、学习阅读方法扫清障碍、铺好路。（约2课时，低年级可以根据单元识字量增加2——3课时）基本流程：自主学习——合作交流——指导书写 识字、写字过关课操作要领（一）激发兴趣，整体感知（二）初读课文，疏通句段（三）聚焦重点，互学互认（四）合作探究，语境识字 识字、写字过关课（五）集中识字，归类指导。推荐识字方法（适合1——3年级）:（1）识字“小霸王”：根据单元所有生字特点，选取典型字分别强调字音，强调字形，强调字义；可利用“汉字扑克”小游戏巩固认读生字。（2）词语“袋袋裤”：读各类词语，引导自主分类；并进行课外词语的补充拓展。（3）词语“大变脸”：在前面积累词语的基础上学习理解词语，教师要提供不同的语言环境。（4）我有“巧巧嘴”：选择若干词语说话，连词说话，充分表达交流，教师相机指导提高学生表达能力和语言运用能力。 识字、写字过关课（六）逐课学词，重点释义（七）识记字形，指导书写（八）练习书写，达标检测注意事项：一是检查落到实处。二是注重教给学习方法。单元通读课应注意的问题 第一模块：通读课三、熟读课文过关课。总体要求：让学生充分运用手中的工具书自主阅读、同桌合作读、小组合作读、同桌过关等形式读通、读熟本单元的几篇课文，使学生初步了解课文内容，形成对课文最直接的、最初步的印象。基本流程：读正确——读流利——知内容——提问题。学习目标：1.通读单元课文，理清顺序，了解大意，练习概括段意。2.正确、流利的朗读本单元课文，集中交流巩固本单元生字。概括文章的主要内容，弄清楚文章的表达顺序。小组交流，质疑解惑。 熟读课文过关课环节要求：（一）读通读顺，了解大意。（二）单元回顾，总结提升 第二模块：精读课总体要求：对本单元的2——3篇精读课文分别进行重点品读、深入理解文章内容及主旨，体会关键词句表情达意的作用。感悟文章语言文字运用的特点。即：找准学点—品读学法——研读教材——掌握读法。（约2——3课时）环节要求：（一）导入环节，揭示主题低中段：巩固字词（认读或听写），回顾文章的主要内容，梳理自读自悟中的疑难问题，确定教学重难点，激发学生学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲望。高段：运用读题质疑，或导语描述、或音像欣赏等多种形式，创设与课文相关的情境，激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待。帮助学生顺利进入文本学习。基本流程：复习导入——整体感悟——精讲得法——类比阅读——学以致用 第二模块：精读课（二）整体回顾，自主感悟注意事项：语言文字训练点的确定需要以课标目标、年段目标、单元目标为依据，在根据文本教材的特点，确定出恰当的语言训练点。（三）精讲得法，落实主题（四）学法提炼，强化主题（五）类比阅读，巩固主题（六）拓展延伸，运用主题 精读引领课落实要点：1.课内文本与《丛书》选文的比较阅读2.把握段式，拓展段落，开展“微群读”3.《丛书》与教材的知识性链接4.丰富拓展方式，实施多向拓展注意事项：虽然进行主题学习，学生课内阅读量增加了，但教材内容还是语文教学之本，不能只强调主题学习丛书的阅读，而放弃了教材应精读的内容。在教材学习过程中，注意利用一些精读课文的教学，让学生掌握必要的学习方法，然后让学生依导读单自主阅读、小组合作学习、扩展阅读。精读引领课案例 第三模块：自读课总体要求：在精读课的基础上，结合单元能力主题，用一课时完成单元中1-2课略读课文的学习，并拓展丛书相应版块中的3-5篇文章。习得方法设计导读卡有效导学，自主阅读。基本流程：方法回顾——自读自悟——互动解惑——聚焦重点——主题训练。 第三模块：自读课环节要求（一）主题切入，自主阅读（二）方法回顾，自读自悟（四）聚焦重点，品读提高（三）合作解惑，比较阅读（五）回扣主题，能力训练注意事项：1.重“导”轻“教”。2.着眼阅读方法的运用。3.注重语言文字积累。略读整合课要求及导读单案例 第四模块：阅读课主要课型：一是群文阅读课，引导学生大量阅读本单元丛书中的剩余篇目，围绕单元主题和目标进行有效整合，进行群文阅读。二是单元主题拓展阅读，针对单元特点，围绕单元主题拓展阅读。通常有以下三类：1.走近名作家2.走进名著3.走进名人故事 第四模块：阅读课群文阅读课基本要求：引导学生集中进行丛书板块阅读。每课时阅读1-2个板块中的剩余篇目。此类课型应安排大量时间，让学生充分阅读。教师注意随机教给学生基本的阅读方法，增强阅读效果。基本流程：主题回顾——群文统整——读后交流——拓展提升。基本课型：低段：引读课—教师领着学生逐篇阅读。中段：导读课—教师指导学生读一篇，总结方法学习其余篇目。高段:汇报课—按照教师下发的阅读导读单，学生自主阅读，然后以小组为单位汇报读书成果。 第四模块：阅读课—群文阅读环节要求：（一）导语激趣，自主阅读。（三）群文统整，领悟阅读方法。（二）回顾单元课文，感受单元主题。（四）互动交流，自由品赏。（五）课外拓展阅读，运用读书方法。注意事项：1.将“群文”横向联系起来，通过比较、猜测、推论、反思进行与文本对话。2.可以以“读书汇报会”的形式交流、分享、质疑，联系前面所学文章，整体回顾，交流各自感悟收获。3.发现规律，深化收获，并相机向外拓展，推荐的书目要精选，要让学生制定读书计划并按照计划认真阅读，并形成学生、家长、教师多种方式的督查激励机制，保证课外阅读效果。中高年级群文阅读案例 第五模块：拓展课一、阅读整本书。总体要求：围绕整本书，按以下方式开展阅读活动：1.激发兴趣，提出要求。2.教给方法，培养习惯。3.小组交流，互相协作。4.课堂展示，成果激励。对单元主题学习的运用与拓展。 第五模块：拓展课—阅读整本书课型及流程：（一）阅读导读课。（适合低段）1.激趣引入。2.书名、作者、书评。3.目录人物，推测质疑。4.悬念推荐。（二）阅读推进课。（适合中段）1.激趣导入。2.赏析片段。3.故事擂台。4.预测结局。（三）阅读汇报课。（适合高段）1.汇报读书内容。2.个性化展示。（1）编排情境剧本展演。（2）读书笔记、手抄小报、读书主题绘画展示等活动。 第五模块：拓展课二、口语交际课。1.课前准备。2.创设情境。3.体验感受。4.方法引领。5.交流展示。6.拓展延伸。三、习作指导课。（一）回顾主题，目标导入1.创设情境，激活内因（进入角色：我要说）2.围绕话题，整理素材（调节素材：有话说）3.初步构思，适时引导（构思脉络：我会说）（二）体验感受，方法引领。围绕主题教师引领学生进入情境，体验感受，渗透习作方法。（三）自主练笔，自诊自评。1.引导学生探究习作的大致内容及选材范围，个别辅导，学生习作。2.学生默读或朗读自己的文章，对文章的主题、内容、结构、字词句等方面进行修改，进一步润色作文。 第五模块：拓展课四、习作讲评课。以学生的评析、佳作赏析、互相交流为主。(一)初步浏览，确定目标。（二）修改点评，方法导引。教师点评本次作文，渗透方法。（三）片段展示，抛砖引玉。（四）典型范例，美文共赏。分享优秀作品的构思、主题、立意、结构、用语、修辞等方面的亮点。(五)交流展示,互助诊断。1.组内交流。小组交流互评，抓住典型，适时指导。2.班内交流。注重过程，师生共同评价，给予学生习作规范评点，引导学生进行习作的再度反思。3.二度创作，修改加工。针对交流中发现的问题，促进学生自改，组内互改等形式弥补不足，完善自我。（六）运用方法，再次修改。习作课案例 第五模块：拓展课五、整理复习课。总体要求：回归整体，回顾重点，拓展活动，激发热情，关注表达，综合运用，积累提升。（约1－2课时）基本途径：1.结合语文园地系统整理单元知识点训练巩固。2.拓展实践。结合学情组织一些丰富多彩的语文主题学习活动，如课本剧表演比赛、美文诵读比赛、故事大王评选比赛、辩论会、演讲比赛、读书笔记展评、读书知识比赛、与父母对话等，调动学生学习语文的兴趣。 第五模块：拓展课《丛书》教学建议1.阅读途径：以文带本——名著导读课课前阅读——读书交流课2.阅读方式：泛读略读精读诵读朗读赏读3.实施策略：（1）选好议题，群文统整（2）专题切入，比较阅读（3）例文模仿，指导习作（4）拓展想象，续编创作（5）打破板块，重新组合 结束语有效的阅读指导，不是检查孩子今天读了几页书，不是测验孩子记住多少情节，不是强制孩子完成一个阅读任务，而是引导孩子体会语言的精妙，是启发孩子感受思维的乐趣，是留给孩子自由思考的空间。 听聆谢感 部编版小学语文三年级《司马光》大赛课件PPT4 今天老师要给你们介绍一位聪明、勇敢的小朋友，大家想知道他是谁吗？新课导入 24司马光 会认“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个生字，能够理解现代汉语在文中的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，弄懂本文说了一个什么故事。体会并学习司马光做事的沉着冷静。学习目标 司马光是我国古时候有名的大文学家、史学家，他小时候很爱学习，也很聪明。《司马光》这篇课文就是写他小时候的一个真实的故事。司马光知识锦囊 《宋史》是二十四史之一，收录于《四库全书》史部正史类。于元末至正三年（1343年）由丞相脱脱和阿鲁图先后主持修撰。本文选自《宋史•司马光传》。宋史 1.朗读课文，要求读准字音。2.和同桌合作读，互相正音，注意断句。3.教师抽查学生读文情况，学生评议。初读课文 跌司皆持弃sīdiējiēqìchí司马光公司跌落跌价皆大欢喜比比皆是丢弃抛弃保持持续字词学习 持chí跌diē结构左右登弃dēngqì众zhòng结构上下庭司sītíng结构半包围 【戏】游戏；玩耍。【瓮】盛物的陶器，口小肚大。【没】沉没。【去】离开。【持石】拿着石头。【之】代词，指瓮。【庭】庭院。【足跌】失足。【皆】全；都。【光】指司马光。【破】使……破。【迸】（水）涌出。 本文主要是讲儿时跟小朋友们一起玩的时候，用砸破，救出了小伙伴的故事。司马光石头瓮整体感知 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。司马光课文解读 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 一群小孩子在庭院里玩耍，一个小孩儿攀爬瓮。一不小心跌进了瓮里。 猜一猜，其他小孩子遇到这种情况会怎样做？ 众皆弃去 别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人，全都离开了。 司马光又是怎么做的呢？ 光持石击瓮破之 司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸破那口缸。 结果怎样？ 水迸，儿得活 缸里的水涌出来了，掉进缸里的小朋友得救了。 学完本课，谈谈你从幼年司马光身上获得的启示。①面对问题，我们要打破常规，寻找解决的方法。②困难面前既要机智，又要采取果断的行动。 如果当时你也在场，你有什么好办法救出小朋友？ 我们还可以一起用力把瓮推倒，救出小伙伴。我会赶紧回家找爸爸过来帮忙救小伙伴。我们可以找一根绳子或者树枝把小朋友拉起来。 群儿戏于庭一儿落水水迸儿得活众皆弃去光持石击瓮破之结构梳理 大家现在理解这篇课文了吗？还有无法解决的问题吗？说出来，我们一起讨论一下吧！ 跟着老师朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。课后习题 看图，背诵课文。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。群儿戏于庭一儿登瓮，足跌没水中。 借助注释，用自己的话讲一讲这个故事。司马光小时候跟小伙伴们在庭院里玩耍。有个小孩爬到缸上玩，一不小心，失足掉到缸里。就在这危急的时刻，别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的小孩也得救了。 这篇课文和其他课文有什么不同？和同学交流。本文是一篇文言文，其他课文都是白话文。文言文具有语言简练的特点，我们学习文言文要多读，正所谓“书读百遍，其义自见”。 司马光砸缸孔融让梨曹冲称象曹植作《七步诗》王冕四岁学画王羲之七岁通书法自古英雄出少年积累拓展