司马光教学设计

《司马光》教学设计花山新和小学江雪仪教学目标1．会读“司、假”等13个字，写“别、到”等6个字。2．正确、流利、有感情地朗课文。背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。教学重点1．认识生字，会书写要求写的字，有感情地朗读课文。2．通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。课时安排：2课时第一课时一、谈话导入，揭示课题1．今天老师给大家带来了一位新朋友，他可是一位聪明、勇敢的小朋友，猜猜他是谁呢？2．（出示司马光人物头像）对，他就是司马光，大家竖起金手指跟老师写：20司马光师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。二、初读课文，整体感知1．播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。2．提问：课文讲了司马光小时候的什么事?（学生概括故事）3．学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③标出课文有几个自然段。4．师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示生字，学生交流识记方法， “开火车”认读。③分段读课文，集体评议、订正。三、精读课文，理解内容1．学习课文第一段。（1）引读第一小节。（2）读了这句话你知道了什么?（3）“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?（出示课文插图，学生看图回答）2．学习课文第二段：（1）自读，标一标有几句话。（2）指名读，想一想：“他”指的是谁?（3）出示句子，比较：这两个句子有什么不同?他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在花园里玩。（4）花园里有什么?（自由读。）（5）这是一口怎样的水缸？（看图）缸里的水多不多？从课文中措出有关的句子读一读。3．学习课文第三、四段。（1）这时发生了一件什么事?学生自由读第三段。（2）看见一个小朋友掉进水缸里了，别的小朋友怎么样？（指导用着急的语气读第四段。）（学生练读、评读）了?“慌了”是什么意思?学生自由读，用“──”画出小朋友表现的句子，圈出表示动作的词语。4．学习课文第五段。 （1）司马光是怎么做的?（自由读）（2）出示句子：哪句话好?为什么?（学生读句子，比较异同）他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。（3）在句子中找出表示动作的词，标出△。（4）把自己当成司马光，边读边做动作。5．学习课文第六段。（1）指名读，想想结果怎样?（2）用轻松愉快的语气读一读。6．有感情地朗读全文（自己读，指名读）四、总结全文1．谈收获：你喜欢司马光吗?为什么?从这个故事中你学到了什么?2．如果当时你也在场，你会想什么办法救人?板书设计：20．司马光小朋友　　　　　　司马光慌了　　　　　　　没有慌哭　叫　喊　跑　　　举　使劲砸 《司马光》教学反思江雪仪本单元的课文主要都是围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排的。《司马光》这一课是很传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。结合低年级新课程标准和教材特点，以及课前对我班学生的了解，设计了三个主要的教学目标：1．认识司、假”等12个字，会写“吓、叫”两个字。2．正确、流利、有感情地朗课文或背诵课文。通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。3．能借助课文插图学习观察人物的表情、动作、神态。  为了达成目标，我在教学时利用不同形式的朗读使学生自己感悟文本、理解文本。并在朗读的过程中随文识字，提高学生的认字能力和水平。在朗读组织形式上，有学生个别读，分小组竞赛读，齐读，加上动作朗读等，学生在朗读中理解了课文，当堂背诵了课文，也感悟到了司马光的机智勇敢，明白在紧急情况下，不能慌张，只有沉着机智才能想出好办法。  整堂课我利用手势、表情、语气感染学生，让学生身临其境，引着学生完全沉浸在故事当中，随着情节的推动，学生们一会儿体会到紧急，一会儿体会到紧张和慌乱。当课文进行到最后“落水的孩子得救了”，很多孩子长吁了一口气，高兴地笑容绽放在脸上。为了使学生更好的理解故事，我在“一不小心，掉进了大水缸。”这里进行了重点引读，烘托当时紧急的气氛。然后让学生自学四、五两段，找出其他小朋友和司马光分别是怎样做的，进行了比较，并锻炼学生的自学能力和阅读能力，让学生自己找出他们的不同反应。学生带着感受再读，整节课，明显地感觉到学生学生一次比一次读得好，达成了朗读的目标。 《司马光》教学设计花山镇新和小学江雪仪教学要求：　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写；认识3个偏旁部首；理解生字组成的词语。　3、通过朗读课文，体会司马光遇事沉着、机智救人的品质。教学重点、难点：　1、能认识学会本课的生字，并能正确、美观地书写。　2、能有感情地朗读课文。　3、看图展开合理的想象，培养学生的思维。课时划分：两课时　　　　　　　　　　　第一课时　教学目的：　1、能正确、流利地朗读课文。　　　2、学会本课的生字，并能正确书写。　　教具准备：教学挂图、生字卡片　　教学过程：　　一、 揭示课题　　1、板书课题。　　2、“司马”是个复姓，“光”是名。　　　　　简介司马光。 　二、 范读课文。初步了解课文内容　1、范读课文。　　2、思考讨论：主要写了司马光小时候的一件什么事？　三、 看图回答，出示生字词　　1、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）　　2、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿的？（出示：一口水缸）　　3、图上画了哪些人？他们在干什么？这时候发生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）　四、 教学生字词　1、自学生字词。要求：看出示的词卡，读准字音，认清字形，想想词义。　2、检查乍学情况。　3、指名分段朗读课文。评析：字音是否主导准，句子是否读通。　五、指导写字　　　1、巩固字音。　　　2、你用哪些方法记住了这些生字？　　　3、指导书写。　　　4、师范写，生描红、仿写。　　第一课时作业设计　　一、比一比、组词。 　　　　找（）候（）司（）园（）　　　　划（）后（）丝（）圆（）　　　　掉（）流（）使（）爬（）　　　　桌（）留（）是（）爪（）