《司马光》教学设计(1)

《司马光》教学设计【教学要求】1、学会本课20个生字，田字格上面的11个只识不写，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、教育学生要像司马光那样，遇事不慌，积极开动脑筋，解决问题。【教学重点、难点】1、识字、写字。2、朗读课文。【教学准备】生字卡片、挂图、小黑板。【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、揭题。1、板书课题：20、司马光2、介绍：“司马”是复姓，“光”是名，司马光是我国古代的大文学家、大史学家。这一课讲的就是他小时候的一个故事。二、初读课文，了解大意。1、初读课文。2、思考讨论：本课写的是司马光小时候的什么事？三、看图答问，出示生字新词。1、图上画的是什么时候的事？gǔshíhòu（古时候）2、图上画的是什么地方？有什么？ zuòjiǒkuǒgāng（有座假山）（一口水缸）3、图上画了什么人？他们在干什么？这时发生了什么事？háipádiào（孩子爬掉）4、这时，其他孩子和司马光各有什么表现？结果怎样？dōuhuāngkūhǎnzhǎo（都慌了哭喊找大人）shǐjìnzádéjìu（使劲砸得救了）四、教学生字词。1、自学生字词。要求：看板书，读准字音，认读字形，想想词义）2、检查自学情况。⑴检查读音。①指名读，正音。注意：“时、找、使”翘舌音。“司、座、砸”平舌音。②去拼音读词。③开火车读卡片上的生字。④同音字比较，时、石、十；候、后；坐、座。⑵检查字形。说说用什么方法记这些字？古：由“十”和“口”组成。时：左右结构，由“日”和“寸”组成。候：注意中间的“”不能少。孩：用“该”换偏旁记。座：“坐”加偏旁。都、找：用换偏旁的方法记。 ⑶讲解词义。⑷齐读生字词。五、作业。1、练读课文。2、抄写生字。 第二课时一、试读课文。1、指名分段读。2、纠错。二、讲读课文。1、学习第1自然段。⑴（自由读）想一想，有几句？每句告诉我们什么？⑵出示：，。什么时候谁在哪儿干什么填空。⑶指名看图说说假山、水缸的位置及水缸的样子。⑷指导朗读。2、讲读第2自然段。⑴指名读。⑵结合第1自然段思考：那个小朋友怎么会掉进水缸里的？他会遇到什么危险？为什么？⑶看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友？从哪儿看出她们慌了？出示：有的有的还有的。（口头说话）⑷想象一下，他们这时可能会喊些什么？⑸指导朗读。3、讲读第3自然段。⑴（看图）掉在缸里的小朋友非 常危险，其他孩子都慌了，司马光这时会怎样想呢？（启发想象，练习说话）⑵读课文，用“～～”把写司马光的句子画下来，再读一读。⑶从哪里看出司马光没有慌？⑷比较句子：①他搬起一块石头。他搬起一块大石头。司马光为什么要搬大石头？从这儿可以看出他怎样？②司马光砸那口缸。司马光使劲砸那口缸。读一读，想一想，“使劲”写出了什么？表现司马光怎样？小结：从这两个句子可以看出，我们如果在句子中适当加上一些词语就能使原来的句子意思更具体、清楚、明白。练习：妈妈（）zhī毛衣。小红（）看书。小白tù（）bá萝卜。⑸司马光的方法行吗？从哪句话看出来？（齐读）⑹指导朗读，第一句要读得有力，第二句要放松些。三、总结课文。1、指名有感情地朗读课文。2、说说司马光是个怎样的孩子？我们该向他学习什么样？四、练习背诵。1、看图练背。2、同桌互背。3、师提示背。4、指名背。 第三课时一、复习检查。 1、抽读生字卡片。2、选正确的读音。时(síshí)都(dūdōu)找(zǎozhǎo)座(zuòzhuò)砸(zázhá)缸(gānggān)二、练习说话。1、用词练习说话。⑴有的……有的……还有的……⑵不小心2、看图背课文。填空：别的（）（　）（　）都慌了，（　）（　）哭，（　）（　）喊，（　）（　）（　）跑去（）（）（）。（）（　）（）没有慌，他搬起一块（）石头，使劲砸（）（）（）。三、课堂练习。1、看拼音写词语。gǔshíhòuyīzuòshān（）（）dōuláilezhǎodàrén（）（）2、组词。古（）时（）候（）石（）村（）后（）座（）找（）孩（）坐（）我（）该（）