《司马光》教学设计1

《司马光》教学设计教学目标：1.认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。2．能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。3．能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。4．培养学生创造性思维能力。教学重难点：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。教具准备：生字卡片、课件。教学课时：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课，板书课题。1．导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。2．哪个同学对司马光有了解呢?请你说一说。二、整体感知课文内容。１．自由读课文，看看图上画的是什么地方?这个地方有什么?图上有几个小朋友?他们在干什么?你知道哪个孩子是司马光吗?２．学生简述画面的内容。（出示有关课件）(图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光)３．回答：这一课写的是司马光的一件什么事？三、学习生字、词。1．边读课文边画出生字生词。2．借助汉语拼音，读准生字的字音。3．小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。4．汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正。 5．记住字形：学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。四、讨论。读书交流，理清故事内容。）1．指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题。2．分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。五、写字。1．引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？2．自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。3．书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。六、作业。1．抄写生字。2．熟读课文。第二课时一、复习生字词语。1、在老师的指导下练习生字词。2、注重课文中的生字词。二、朗读、理解课文。１．指名读课文，数数全文共有几个自然段?2．学习课文第一自然段。(1)指名读，读了这段，你读懂了什么?(2)“古时候”是指什么时候?你还知道哪些朝代?3．学习课文第二自然段。(1)指名读，深入地思考：你读懂了什么?(2)结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸?缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）(3)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听—听。4．学习课文第三自然段。(1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢?(2)展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢?请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？(3)为什么着急呢?掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢?(4)你准备怎么读？ (5)组内练读后，全班汇报读。5．学习课文第四自然段。（1）思考：小朋友们为什么这么惊慌?(因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法)(2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。(3)小组内练读。(4)个别同学展示读。其他同学进行评价。(5)在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢?他的方法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住)6．请大家自由朗读课文第五自然段。(1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同?遇事不慌，很沉着)试着用这样的语气读读这段。(2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好?为什么?(学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”)为什么司马光要用这么大的力气?小组讨论。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友)(3)练习朗读，读出自己的体会。(4)讨论司马光的做法好在哪。(司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗?所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子)(6)在理解的基础上，再读这一段。7．学习课文第六自然段。(1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段?(2)选择自己喜欢的段落读一读。８．发散思维训练。还有别的方法救出落水的小孩吗?三、总结全文。齐读全文，释疑。