《司马光》教学设计 _22

《司马光》教学设计【教学设计思路】根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。然而，读又是语文教学中的重点。为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时〖教学目标〗1、读准本课13个生字。2、正确流利地朗读课文。 3、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。〖教学重点〗1、读准本课的生字及词语。2、正确流利地朗读课文。3、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。〖教学难点〗学习司马光这种逆向思维的方法。〖教学过程〗一、谈话导入1、教师板书课题。2、简单介绍：司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。 二、看图1、出示图，从图中你看出了什么?学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。2、你有不懂的地方吗?学生1：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样?学生2：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的?三、初读课文，读准字音1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。2、读准生字及会认字的音。⑴自己借助拼音读生字和会认的字。⑵同桌小伙伴互读、线纠正。⑶抽读生字和会认字的卡片。⑷做猜字游戏，激发学生学习兴趣，巩固字音。 ⑸电脑出示词语的演示文稿：孩子吓哭没有假山慌了喊叫举起砸破救人古时候司马光一块石头3、再读课文，标画出自然段。4、学生分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。四、理解课文内容1、学习第一段：⑴指名读第一段：读后你知道了什么?⑵电脑出示插图;让学生根据图中人物的穿载来理解：古时候这个词语。2、学习第二段：⑴指名读第二段：从他的读中你知道了什么?⑵教师提问：①他指的是谁?(他指的是司马光)②你是怎么知道的?(我从第一自然段知道的) ③教师鼓励学生能够联系上下文思考问题。④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以及是怎样的一口缸。⑶指导朗读：①教师范读第二段，要求学生认真听，听出什么了?(教师在读时注意突出大和满字)生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸里装满了水。②学生自由练习朗读。③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得还不够，应该怎样读。最后他自己的体会读出来。④由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让学生注意看清标点，听好停顿的地方。⑤学生自己练习朗读。⑥同桌互读，相互纠正。⑦指名读，集体纠正。3、学习第三段：⑴指名读课文，听他读后你知道了什么? ⑵提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们联系上下文说一说。⑶理解：一不小心的意思。(就是没留神掉进大水缸里。)⑷应该怎么读呢!同学们自己练习朗读这段。⑸指名读，大家评议。⑹必要的时候教师范读指导。⑺提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发学生想象，掉进缸里的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友如果不急时救上来就会有生命危险。⑻过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五自然段。4、学习第四、五自然段：⑴学习第四自然段①学生自己轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。②从有的有的哭、叫、喊、跑、找这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想的?③小组汇报得出结论：让别人来帮忙，我这么小，没有办法，有的吓哭了，不知道怎么办。 ④为了让学生理解：别的小朋友都慌了的场面，教师提问：一个小朋友掉进大水缸里，随时有生命的危险，如果你也在场，那都慌起来了是什么样子?请同学表演当时的场面。⑤教师指导学生有语气地读好这段。⑥过渡：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。就在这危急时刻司马光是怎么做的呢?⑵学习第五自然段：①自己读读第五自然段，思考司马光是怎么做的呢?请你画出司马光动作的词语。②请同学看图，并模仿司马光的动作。③师：司马光举起一块石头使劲砸，怎样做才叫使劲砸呢!再请同学们做动作。学生在表演中理解了词语和句子。④教师指导学生读后四、五段。5、通过比较理解课文内容：⑴与课文中人物的比较：提问：当一个小朋友一不小心掉进一口大水缸里时，司马光的表现与别的小朋友的表现有什么不同?可以看出司马光是个怎样的孩子?组织学生讨论交流。⑵自己与司马光的比较：①提问：同学们也动脑筋想一想，假如你当时是那些小朋友中的一员，你还有什么方法能救出掉进大水缸的小朋友呢?学生讨论后全班交流。 办法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上来。办法二：找一根长竹竿，让小朋友抓着竿爬上来。办法三：去喊大人，让大人把他救上来。办法四：可以找来抽水机把水抽出来。办法五：可以拿来绳子把小朋友拉上来。②提问：大家想了不少好办法，现在我们比较一下，司马光的办法和大家的办法有什么不同?③教师演示复动投影片：小朋友被大人从缸中拉出来，人离开水。教师板书：人──水④请大家想一想：用梯子、用竹竿，拿绳子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方?⑤教师再一次演示人离开水的复动投影片。⑥司马光用的办法与我们的有什么不同呢?教师演示：水从缸中流出，小伙伴得救。过渡：这样水就离开了人，小朋友得救了。⑦从这样事情可以看出司马光是个怎样的孩子?小组讨论后交流。 ⑧师总结：你们也是个爱动脑筋的孩子，但是在当时的情况下，用梯子，用竹竿、拿绳子、喊大人都是让人离开水，但时间又来不及。而民光急中生智砸摃救人，没法让水离开人，这是反向思维。我们在学习和生活中要学习从不同的角度思考问题，解决问题。6、学习第六段：⑴缸里的水流出来了，掉在缸里的小朋友得救了，你们高兴吗?⑵请学生带着高兴的心情读第6段。五、创造性的思维训练师：缸里的小朋友得救了，就在这时候，假如你是他们中的一员你们会说些什么呀!请学生分角色演一演。第二课时〖教学目标〗1、巧记本课6个生字的字形，了解字义。2、正确、规范地书写生字、词。3、完成课后练习题。〖教学重点〗 1、掌握生字的字形及字义。2、正确、规范地书写生字词。〖教学难点〗1、巧记本课生字的字形。2、正确地书写那、都、到这几个字。〖教学过程〗一、谈话导入1、上节课我们一起学习了司马光这篇课文，司马光给你们留下什么印象呢?2、正确、流利地朗读全文。二、学习生字的音形义1、巩固生字、词的读音：⑴自己认读生字。⑵同桌互读生字、词。 ⑶抢读生字词卡片。2、巧记字形、理解字义：⑴让学生自己动脑、选择自己认为最巧妙的记忆法记忆。⑵同桌小伙伴互相说一说。⑶请小组汇报或让学生当小老师讲解。例如：吓：学生用形声字的方法记吓字。为什么是口字旁呢?可让学生做出受惊吓的表情，体会人受惊呀时往往会不由得张大嘴，所以是口字旁。组词：惊吓，吓一跳。⑷指名抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。三、书写生字词1、先自己观察每个字词卡片，巩固生字的音表义。2、在书上独立书写6个生字，提出难写的字。3、同桌同学相互评改!4、学生提出比较难写的字，教师重点指导到、那、都这3个字。5、学生在书上的第二个田格中练习书写生字。教师巡视个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 6、学生写完后在实物投影上展示学生作业，大家相互评改!四、巩固练习1、学生独立书写生字和字词。2、完成课后练习读读说说五、教师小结，朗读全文