《司马光》教学设计 _29

《司马光》教学设计【教学主题】阅读课【教学目标】1、认识十个生字，会写几、个、古、友、他五个字。2、正确、流利地朗读课文。3、体会司马光遇事沉着、机智、果断的品质，训练学生的思维能力。4、教育学生遇事要沉着冷静、多动脑筋、想办法解决问题。【内容分析】本课讲的是一篇历史故事。司马光小时候和几个小朋友在公园玩，一个小朋友不小心掉进大水缸里，司马光举石砸破缸救出小朋友。重难点是正确、流利地朗读课文，学习司马光那种沉着冷静、机智的品质，从中得到启发。【学生分析】这篇课文故事生动曲折，反映的是司马光小时侯的故事，贴近学生的生活，学生阅读这类课文有浓厚的兴趣。【设计思路】 采用多种手段，激发学生的兴趣，同时教师进行积极的评价，及时使学生获得成功的体验，为学生创设良好的、轻松的气氛和自由的想象空间。鼓励学生提出自己尝试解决而不能解决的问题，培养学生创新意识和探究精神。【建议学时数】2学时【教学过程】第一课时一、谈话导入新课：1、你们听过司马光的故事吗?2、简介司马光3、现在我们来学习一篇关于司马光小时候的故事。4、揭题。二、初读课文，整体感知：1、自由朗读，画出生字新词。2、教师范读，学生听准生字新词的字音。3、同桌互相拼读生字词。 4、分组读、个人读生字词，检查读音。5、自由读课文，标出课文有几个自然段，注意读通、读顺。6、检查朗读情况，有针对性地指导。7、再读课文，说说课文写了谁干什么事。三、识记生字，指导书写：1、再次自由认读生字词。2、不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。3、看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住?你记住了吗?你是怎样记的?你已经记住了哪些生字?4、指导书写几、个两个生字。四、总结课文，布置作业：1、今天这节课你认识了什么人?除了认识这个人，你还有什么收获?2、课后认真朗读课文，把不懂的问题找出来。第二课时 一、复习引入：上节课同学们已经初读课文，知道课文主要写谁的一件什么事。二、细读感悟：1、齐读第一自然段。师：这篇课文讲的是什么时候?人物是谁?生：古时候，司马光。2、指名读第二自然段。师：他指的是谁?生：司马光。师：你是怎么知道的?生：第一自然段介绍了司马光。师：你真聪明!能联系上下文回答问题。师：司马光和小朋友在什么地方玩?生：在花园里。 师：花园里有什么地方好玩的?生：假山。另一生：老师，有个小朋友在假山上玩，为什么会掉到大水缸里呢?师：你问得好，那么有谁可以帮这个同学回答这个问题呢?生：我可以，因为假山下有口大水缸，这个小朋友不小收掉到大水缸里了。师：你真棒!大家要向他学习。3、借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。理解不小心的意思。启发想象：掉进缸里的孩子会怎么样?别的孩子又会怎样呢?4、齐读第三自然段。借助图了解别的孩子的表现。板书：哭、喊、叫、找。小组讨论：这些孩子当时是怎么想的?从图中你看出哪个是司马光吗?他是怎样想的?又是怎样做的呢?一个学生：老师?这个小朋友掉进缸里会不会死?另一学生：不会。师：你怎会知道的?生：下文讲到司马光救他呢。 5、指组读第4自然段。⑴找出司马光动作的词。⑵看挂图，司马光在干什么?你能模仿一下他的动作吗?有个学生站起来双手举起来模仿了他的动作，但缺少力量。⑶理解使劲砸的意思。又叫同学表演司马光的动作，在理解词语的基础上，个个同学都能把司马光表现得活灵活现了。⑷最后那个小朋友怎样了?(得救了)师：当这个小朋友掉进缸里为什么司马光和别的小朋友的表现不同?从这里可以体现出司马光是个怎样的孩子。我们应该学习他什么?(学生讨论)总结：我们应该学习司马光沉着冷静、爱动脑筋的品质。⑸发散学生思维。司马光是砸破水缸救小朋友的，那么你还有什么办法救小朋友呢?学生踊跃讲出自己的办法。三、布置作业： 把故事讲给别人听。