《司马光》教学设计 _34

《司马光》教学设计【教学要求】1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。2、正确、流利地朗读课文。3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。【教学重点】1、朗读课文。2、指导识字、写字。3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。【课前准备】1、生字生词卡片。2、朗读课文的录音带。3、分别抄有第四、五两段课文的小黑板。【教学时间】 2课时【教学过程】一、谈话揭题，学习生字：这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢?(板书：司马光)请学生读准司。告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。再请学生读准光的音。提示光的音。提示光的笔顺。学生完整地读课题。二、过渡激趣，整体感知：1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢?2、听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。3、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。三、突出重点，教学课文：1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示?学习古时候读准时。2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢?结果怎样呢?请同学们自己学习二到六段。要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。 3、交流讨论。⑴发生了什么危险的事?谁来读二、三两段课文?其他人注意听有没有读出危险的感觉。⑵别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了?先指名回答，再读有关句子。然后引导学生学习生字都、慌、吓、哭、喊，启发学生自己分析吓、哭、都的字形。⑶司马光的表现与别的孩子有什么不同?指名读第五段。其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。评议，练习朗读。⑷结果怎样?这里采用师生对读方式怎样?朗读最后一段。4、司马光救出了小朋友，那时，他自己也还是个孩子，学习生字孩，注意孩是子字旁，写法与子不同，最后一笔是提。启发学生思考还有什么办法能救掉进缸里的小朋友?学生可能想出以下办法：⑴把小朋友拽出来;⑵在缸里，拉他出来;⑶把缸推倒等。 教师首先要肯定学生们爱动脑筋，然后将方法进行比较：大家想的办法基本是让人离开水，但在当时情况下，缸太大，太重，喊人又来不及，司马光能及时想到用大石头砸破缸，使水流出，让水离开人。这个方法巧妙而实用，这与他遇事爱动脑筋是分不开的。5、朗读全文。第二课时一、朗读课文：齐读、指名读。二、巩固生字词：1、开火车读生字，读词语。2、自己描生字，记字形，相互交流记字方法。3、指导写字。重点指导下面几个字。候：不要漏写第三笔竖。孩：第三笔是提，右边要写紧凑。都：指导双耳旁的写法，第一笔横撇弯钩，不要误写成2笔。哭：不要漏写最后一笔点。三、课后练习： 1、完成课后练习2。2、完成课后练习3。先读读块、快，引导学生发现它们读音相同，右边字形相同，左边偏旁不同。了解块常指土块、石块，所以有土旁;快一般指速度高，走路、做事等用的时间短，也有快要、将要的意思。然后让学生试着自己填空，然后集体订正。3、补充练习。妈妈()下班了。这辆汽车开得真()呀!我有一()橡皮。