小学语文三年级上册《掌声》

新人教版小学语文三年级上册《掌声》教学设计课前谈话：师：同学们，得到过别人的掌声吗？把自己最难忘的一次掌声给大家分享一下吧!生：帮助别人得到的掌声师：那是感谢的掌声生：取得优异成绩时妈妈给我的掌声师：祝贺的掌声。生活是七巧板，其中蕴涵着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，在不断追逐的路上有人送上掌声是一件多么幸福的事啊！请看一段视频（播放掌声视频）师：你看到了什么？生：欢迎的掌声鼓励的掌声文明的掌声师：你有一双会发现的眼睛！掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明，传达心声，还可以改变一个人的命运。这节课我们就一起去感受一下掌声的力量！上课！预习探究师：请同学们看老师板书课题。“掌”上部分要舒展，和手有关下面是一个手字；“声”上面是“士”第一横长，第二横短。请大家齐读课题。生：掌声 师：声音洪亮的再来一次!请打开课本第117页，认真读一遍课文，读之前你有什么要提醒大家的吗？生：注意加拼音的字（真有办法！）要把句子读通顺（相信你一定可以！）遇到不懂得地方画下来（谢谢你的提醒！）师：老师相信你们一定有办法读准字音、读通句子。开始吧！合作交流师：刚才已经和生字朋友们打过招呼了，再来好好认识一下吧!出示：小儿麻痹症落下残疾姿势师：谁想读？指生：小儿麻痹症师：声音真洪亮！生：落下残疾师：注意这个字的读音是lao，它怎么变色了呢？生：因为他是多音字师：它还有什么读音？生：Luo师：秋天--------生：树叶从树上-落下来师：还有其他读音吗？生：La师跑步时，我因为跑得慢----- 生：落在后边师：最后一个词语，请你来读生：姿势师：词语放到句子里还会读吗？出示句子：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。指生读师：来看第二组，出示：镇定情绪讲述师：小火车开起来，从你开始生：镇定情绪讲述师出示句子：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。师：回到句子里了，谁敢试一试？生：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。师：最后一组是一对读音相近的词语，出示：忧郁犹豫你知道应该怎么读吗？指生读出示句子从那以后，英子像变了一个人似的，不再那么忧郁。谁有信心把这个句子读好？你真勇敢！品读领悟《一》师;读了这句话你知道以前的英子是怎样的？ 生：忧郁（师板书：忧郁）师：你抓住了关键词真了不起！忧郁是什么意思？查过字典吗？（整天愁眉苦脸，不愿意与人交流）文中有一处详细的描写了英子的忧郁，请自由读课文找出句子。生自由读课文，师巡视师：请把你画的句子读一读（生汇报第一段）出示句子：她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：大家自由读读这个句子，你是从哪个词感受到英子的忧郁呢？生：默默地师：是什么意思？（默不作声）生：早早的师：你从这个词中又体会到什么？生：总是师：“总是”这个词出现了几次？生：两次师：“总是”是什么意思？是一天两天吗?是十天八天吗？生：不是师：那是什么样的？生：是从入学的第一天开始一直到现在一直都这样。师：从这两个总是你体会到什么？ 生：英子不想让别人看见她走路的姿势英子很忧郁、很自卑师：英子是一个和我们年龄差不多大的孩子，应该和我们一样过着幸福快乐的童年，可是，当我们还走在上学的路上时，她却总是-----（指读）生：早早的就来到教室师：当我们课间在操场游戏时，她却总是-------（指读）生：默默的坐在教室的一角师：当我们放学回家时，她又总是-------（指读）生：最后一个离开师：她为什么总是这样呢？生：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。师：读一读这个句子，从这句话你读懂了什么？生：英子很自卑忧郁出示句子：她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。师：带着这种感受去试着读一读（生自由读）师：请你读一读生展示读（2-3） 师：让我们走近自卑的小英子，一起读。《二》师：就这样英子在自卑孤独中度过了一天又一天，突然有一天，英子像变了一个人似的，她变成什么样子了？生：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。师出示句子：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。师：以前的英子都不愿让人看见她走路的姿势，现在他不但和同学们说笑游戏，还让同学们教她跳舞，她还忧郁吗？现在的她变得怎么样了？生：活泼师板书活泼师：看到英子的变化真是由衷的替她高兴，从忧郁到活泼，从自卑到自信，是什么让英子有了如此大的变化？生：掌声《三》师：文中那几个自然段描写了掌声这件事？生：2-3段出示自读感悟：1.默读课文的2、3自然段，边读边画出描写英子上台前动作的句子。2.反复读画出的句子，圈出最能表现英子内心情感的词语。 师：请默读课文的2、3自然段，边读边画出描写英子上台前动作的句子。反复读画出的句子，圈出最能表现英子内心情感的词语，小组内交流。师：你画了哪句话？（没画的同学现在画下来）生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。出示句子：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。师：此时英子的心情怎样？生1：难过师出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（）把头低了下去。师：请把这个词放到句子中读完整。生：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（难过地）把头低了下去师：你说生2：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻（痛苦地）把头低了下去师：她很紧张很害怕，不想去但又不能不去，真是左右为难，所以他-----生：犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的出示句子：犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的 师：你读出了什么？生：英子的紧张、痛苦、自卑师：如果我就是当时的英子，你想对我说什么？生：你要鼓起勇气，坚强一点师：谢谢你的鼓励生：不要害怕同学们不会笑话你的师：你真善解人意师：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台，就在英子站定的那一刻-------出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。生：教室里骤然间响起了掌声师：那掌声----生：热烈而持久师;那掌声让英子惊讶又感动，从掌声中你听到了什么？生：鼓励师：同学们把千言万语都化作成这热烈而持久的掌声，鼓励着英子。在掌声中英子开始讲述自己的小故事出示：他的普通话说得很好，声音也十分动听故事讲完了，教室里又响起热烈的掌声。生接读师：这一次你想对我--小英子说什么？ 生：你的表现出色了！师：谢谢你的赞扬师：故事讲完了，英子又一摇一晃的走下了讲台，虽然她走路的姿势没有变，但她的内心发生了极大的变化，她变得---生：自信师板书：自信师：掌声让英子从忧郁变得活泼,从自卑走向自信，这掌声不仅改变了她的性格，也改变了她的命运，正如他在信中所说：出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。指名配乐读师：你从信中听到了英子怎样的心声？生：感激师：多么可爱的孩子们，多么美妙的掌声，这掌声挽救了一个曾经孤僻、自卑的灵魂，这掌声源于同学们对英子深深的爱（板书）拓展延伸师：如果世界是一间屋子，爱就是一扇窗；如果世界是一艘船，爱就是茫茫大海上的一盏灯。爱让人与人之间的距离变得更近，爱让这个世界变得更加温暖。有这样一本书，（课件出示）是一部献给九岁到十三岁小学生的日记体小说。以一个三年级男孩的口吻，讲述了整个学期在校内外的所见、所闻和所感.此书内容新颖,情节感人至深,将父母之爱，师生之情,朋友之谊表现的淋漓尽致。其中的“每月故事” 在许多国家早已家喻户晓,成了教育和鼓励孩子的名篇佳作。它他就是《爱的教育》，同学们课下可以去读一读，你会收获到更多的感动。这节课就上到这里，下课！