三年级语文上册掌声教案

三年级语文上册掌声教案教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、掌握本课要求认识的生字。3、教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。教学难、重点：1、理解小英获得的两次掌声的含义。2、理解小英的心世界。教学设计一、生活导入引出课题师：同学们，你们得到别人的掌声吗？因为什么，当然你的心情怎样？这节课我们就来学习第13课《掌声》（板书课题）二、初读课文，自主识字师：请同学们自读课文，找出不认识理解的生字词，想办法学会。开朗的反义词——（忧郁）表示心情的词语——（情绪）师：同学们不仅词语读得好，意思理解得也好。现在就让我们一起走进课文吧。三、再读课文，概括课文大意师：请同学们自读课文，思考这篇课文主要写了一件什么事？生：概括课文的主要内容四、品读课文，感悟理解（一）分析人物前后性格，形成对比，引出掌声师：小英是怎样一个女孩呢？谁愿意读一读第一自然段，想信同学们一定能够找到答案。 生：小英是一个自卑的女孩——她不愿意让人看到她走路时的样子。师：是啊，小英和我们的年纪相仿，也正值花季年华，她也想像同学们一样唱啊，跳啊，是小英悲惨的命运倒至了她自卑、忧郁。谁能带着这种情感来读一读这一段。师：可是，不久以后小英像变了一个人似的。这时的小英是怎样的一个女孩呢？师：谁来告诉老师，这时的小英是怎样的一个女孩呢，你是从哪里告诉的。生：小英还是一个勇敢的女孩，她不怕别人嘲笑，走进了学校的舞蹈房。师：现在的小英是一个活泼、开朗的女孩，她还是做些什么呢？生：畅所欲言师：同学们，你们看到这样的小英你们高兴吗？现在就让我们带着这种心情一起来读一读这一段吧。生：齐读课文（二）抓住人物动作、神态描写，分析人物心理，感悟掌声所代表的意义师：同学们看黑板（忧郁——开朗），你们发现了什么？生：这是一对反义词。师：是啊，小英前后性格发生了巨大的改变，是什么力量改变了小英呢？师：请同学们快速浏览课文第2-4段，在这节语文课上共响起几次掌声。生：两次。师：请同学再次默读课文，想一想，第一次掌声为何而响起。画出小英动作、神态描写的句子，多读几遍，把你的感受写在一旁。生：学生默读课文，完成教师留下的任务。师：请同学们按自然段的顺序汇报。（课件出示相应的句子）Ａ：“轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。”师：此时同学们的目光里包含着什么呢？生：鼓励，希望，支持 Ｂ：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。”汇报读书体会师：小英为什么犹豫了？生：分析小英的心理。师：这里我们能不能把“慢吞吞”“眼圈红了”去掉，为什么。生：体会词语在句子中的重要性。师：假如此时小英就在你面前，你会对小英说些什么？生：自由发言。师：小英在全班同学的注视下，终于一摇一晃的走上了讲台，就在她刚刚站定的那一刻，教师里响起了：生：掌声。师：这掌声的特点是什么？生：经久不息、热烈、持久师：这掌握代表着什么呢？生：鼓励（板书）师：第二次掌声又是为可而响起，这次掌握又代表着什么呢？请同学自读课文生：故事讲得精彩，掌声代表着赞扬。生：故事讲得生动，掌握代表着肯定。生：她普通话讲得好，掌握代表表扬师：这次掌声的特点是什么？生：经久不息的。师：此时在小英心中有千言万语在涌动，他一定有万语千言要对同学们表达。你想小英会对同学们说些什么？生：自由发言。师：可是小英却什么也没有说，只是向同学们深深的鞠了一躬，这又是为什么呢？ 生：因为她无法表达了。生：因为她太激动了生：此时无声胜有声。师：当小英走下讲台时，她的表情是怎样的？生：微笑师：从那以后，小英像变了一个人似的。（教师引读）生：接读。（三）结合课文，分析写作方法，积累写作手段师：是掌声改变了小英，想一想作者是运用了（）写作方法来突出掌声的作用呢。（师可利用板书引导学生）生：对比。师：文中有几处对比生：小英前后的性格对比生：小英走上讲台前后的表情对比师：多年以后，小英凭借掌声的力量，取得了一定的成就。她还给同学们来信了呢，你们想看吗？生：想师：同学们，你们感觉小英的故事讲得怎么样。生：很感人，很真实师：是啊，人人都需要掌握，如果给你一个机会，你会把掌声送给谁呢？（注意引导学生，发言思维不要有局限性。掌握可以送朋友，送同学，送亲人，送老师，送给英雄......）四、拓展沿深，升华主题师:掌声是一句温馨的话语,掌声是炎炎夏日中的一标凉茶,掌声是风雨中的一把小花伞,掌声是黑暗中的一只一支蜡烛.同学们让我们一起用掌声告诉我们身边的人