三年级 上册 29：掌声

《掌声》教学纪实年级：三年级29：掌声研讨的主要问题及对策：主要问题：语言文字训练不够扎实有效，对学生语感训练缺乏有效的指导。主要对策：1、重新整合教材，运用对比式教学模式由浅入深，删繁就简，化整为零，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。2、精心设计语言文字训练，把教学内容与现实生活紧密相连，让学生在语文实践活动中提高语文能力。教学目标：（一）知识与能力目标：1.理解本课的新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。（二）过程与方法目标：1、结合具体语境，联系上下文理解词语在句子中的意思，提高学生理解词语的能力。2、在读中感知，在读中体味，让学生读出自已真实的感受。（三）情感与态度目标：教学生懂得人与人之间要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。重点难点：1、理解小英获得两次掌声的含义。2、理解小英的心理世界。教学准备：1、学生课前借助拼音、字典熟读课文。2、课件。教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣。孩子们，回头看看。（生回头）今天有许多老师和我们一起上课，你们感到高兴吗？（生：高兴）请大家表示热烈的欢迎。（生鼓掌）我听到了你们热烈、持久的掌声。（师板书：掌声）谁能说说你刚才的掌声是送给谁的，包含着什么意思？生1：我的掌声是送给听课老师的，表示我们愿意和他们一起上课。生2：我的掌声的也是送给听课老师的，表示我们班学生很有礼貌。生3：我的掌声是送给所有听课老师的，希望他们能认真听课。师：是你们使我知道了，看似平常的掌声里包含着这么多的含义。现在，我们一起走进13课（师板书：13）（师指黑板，生齐读：13掌声），看看文中的掌声是送给谁的，它蕴含着什么意思？ 一、初读课文，整体感悟知。老师相信通过预习，大家已经能够读准字音，读通句子。我们开火车读课文，每人一自然段。其他同学边听边思考：课文围绕掌声讲了一件什么事？火车火车从哪儿开，（生：从这开）好从这开。学生开火车分段读全文师评价：多数同学能做到正确流利地朗读课文，但个别字音没有读准。强调“骤然”的读音。谁能回答刚才老师提的问题？课文围绕掌声讲了一件什么事？生1：课文主要讲了一条腿有病的小英，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。师：你能精练地回答老师的问题。生2：课文让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记用自己的掌声去鼓励别人。师：很好，你会用文中的语言回答问题。小结：他们的回答都提到了掌声。我很想知道得到同学们掌声的小英最初是个怎样的孩子？三、对比阅读，创设悬念。1、对比阅读，引导设疑。①小英最初给你留下了什么印象？（点击出示第一自然段）谁读给大家听？其他同学思考。一学生读，其他同学听并认真思考，然后老师提问：谁能说说小英最初给你留下了什么印象？生1：小英是个文静的姑娘。师：你从哪句知道的？生1读：她总是默默地坐在教室的一角。师：从他的朗读中你们听出什么了？生2：我听到他把“总是”“默默”读得很重，我觉得小英是个孤独的，不爱说话的孩子。师：你真会倾听，她为什么那么孤独，那么不爱说话呢？生３：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。师：哦，因为一条腿落下了残疾，所以她总是默默地坐在教室的一角，（出示五段）在这段里有个词最能体现小英现在的性格，你们找一找。（生：忧郁。师板书忧郁）她不仅忧郁，甚至连走路的样子都（点击不愿意）不愿意让人看到。还可以看出，小英不但忧郁，还很自卑。（师板书自卑）师：当大家谈笑风生时，她一个人默默地在教室的一角；当大家在操场快乐的游戏时，她一个人默默地在教室的一角。谁能把小英的痛苦、孤独读出来？谁愿意再读读这段？指名读。生４读第一段。 师：听得出来，你把小英的心情溶进了文字里，让我们大家一起读一读。生（低沉、缓慢）齐读。小结：你们让我看到了一个不爱说话，孤独寂寞的小英。②小英后来发生了哪些变化？师：嗳，说也奇怪，后来，一堂语文课竟让忧郁、自卑的小英发生了巨大的变化。她变成怎样的孩子呢？（出示五段内容）快速浏览课文，到文中找一找，读一读。（生找并读）谁来读给大家听？生１读五段。评价：从他的朗读中我听出了小英不再忧郁。你们还听出了什么？生2：我听出了小英很快乐。师：你从哪个词听出来的？生2：她开始和同学们交谈、游戏。师：谁能用一个词形容现在的小英？生3：开朗（师赞许地点头。）生4：活泼（师赞许地点头。）师：你们说的都对。哪个词放在黑板上最合适？（生：开朗。师板书开朗）对，它和忧郁形成了鲜明的对比。谁再给大家读读着这段？生5读。师：你的声音很洪亮。小英的变化不仅是开朗了，还有什么呢？生6：她自信了。师：哦，还有自信。（师板书自信）你从哪看出来的？生6：她还走进了学校的舞蹈房。师：是吗？你真会思考。腿有残疾的小英，忧郁、自卑的小英竟然走进了舞蹈房。她还可能走进哪？生纷纷说：游泳管、健身房……师：你们说的这些在课文中是怎么体现出来的？（生：省略号）你们真聪明。我们一起读读这段，感受一下小英这巨大的变化。（齐读本段）小结：（师指板书小结）忧郁、开朗、自卑、自信这两对反义词出现在同一个孩子身上，我不由地想到了一个问题，是什么让小英有了这么大变化呢？3、品读来信，读中感悟是掌声使小英有了巨大的变化。（出示第六自然段）师引读——现在你们知道了吗？是什么化解了小英的忧伤和孤寂？（师指板书，生：掌声）是什么给小英的生命注入了蓬勃的活力？（生：掌声）是什么让自卑的小英变得如此自信和乐观？（生：掌声）掌声真的有这么大力量吗？四、细读品味，体会作用。1、（出示课件，明确目标）请你和同桌合作解决老师提出的问题：文中描写了几次掌声？分别画出来读一读。生与同桌合作找描写掌声的句子，并朗读。 师：我看见许多同学都已经找到了答案。谁来说说？生1回答两次掌声，并大声诵读描写掌声的句子。师：他的汇报非常完整，是我们学习的榜样。你们一定很想知道，第一次掌声是在什么情况下响起的吧？事情还得从那天说起。一天，一位新来的老师让同学们轮流走上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班四十多名同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。（出示第三段）小英犹豫(点击犹豫变色)了一会儿，她为什么犹豫呢？生2：我上不上去呀？师点头，示意其他学生再说。生3：我要是走上去大家看到我走路的样子肯定会笑话我走路瘸。我不上去老师又得批评我。师：哦，她拿不定主意了，这就是犹豫。师继续朗读：最后慢吞吞（点击慢吞吞变色）地站了起来。为什么慢吞吞地站了起来？她在想什么？生4：我要不上去大家更该笑我了。生5：老师已经叫到我了，还是上去吧。生6：我要是不上去老师肯定会批评我。师继续朗读：我们注意到，小英的眼圈儿红了(点击眼圈儿红了)。为什么眼圈儿红了？她在想什么？生7：如果我的腿没有残疾那该多好啊！生8：我真恨自己的这条腿呀！师：是啊，此刻的小英心里非常——（生纷纷说：难过、痛苦……）你们试着把小英这复杂的心境读出来。（生自由练读。）师：刚才大家读得都很认真，谁来读给大家听？生9读。师：你读出了小英的痛苦与无奈。谁还能再读读？生10再读。师：你走进了小英的心里。小结：尽管此刻的小英心中矛盾重重，却依然在全班同学的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。2、启发引导，品味第一次掌声：（出示第一次掌声，师指屏幕，引读一次掌声。）骤然间响起是怎样响起的？（一名学生突然鼓掌）师：你真了不起，能用你的动作告诉我们骤然的意思。谁听懂了？生1：是没有想到。师：你没有想到，觉得很突然，是吗？（生：恩）骤然就是突然的意思。师：如果你们是小英的同学，你们想用这掌声告诉她什么？生2：你不用害怕，你一定会讲好。生3：小英，你不要自卑，我们会支持你。生4：小英，你不要难过，我们不会笑话你。 这是同学们对小英的（生七嘴八舌说：理解、关爱……）你们说的真好，但更多的是鼓励。（师板书鼓励）谁把这鼓励的掌声读给大家听？（一名学生读，其他学生评价）师：小英一定听懂了我们掌声中的话语，她感动得流下了眼泪。（点击出示相关语句）谁来把这段话连起来读读？生5读。师：你们觉得他读得怎么样？生6：我仿佛从他的朗读中听见了同学们送给小英的掌声生7：听了他的朗读，我仿佛看见小英流下了眼泪。师：小英她为什么流泪了呢?生8：她没想到，同学们不但没有笑话她，还用掌声鼓励她。师：让我们一起读读这段话，共同走进那节语文课。（师生齐读）小结：是这骤然响起的掌声鼓励了自卑的小英，掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。3、引导赏析，感悟第二次掌声。师：故事十分动人，她普通话说得也很好。原来总是默默地坐在教室一角的小英这么优秀呀。（点击出示描写第二次掌声的句子，师指屏幕齐读）此刻的教室里又响起了怎样的掌声？（生齐说“经久不息”师点击经久不息变色）经久不息的掌声是什么样的？生1：很长时间都不停止的。师：你真聪明。这次，大家想用掌声表达些什么呢？生2：小英，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。生3：小英，你的普通话说得真好！生4：小英，你的声音真好听。师：这是同学们对小英的赞扬。（板书赞扬。）这次的掌声和上次的掌声有什么不同？生5：上次是鼓励，这次是赞扬。你很会思考，你能把这赞扬的掌声读给大家听吗？生5读。生6评价。师：你能再读读吗？生6再读。师：看95页插图，在老师和同学们掌声的鼓励下，小英的脸上（生：露出了微笑）真是此时无声胜有声呀！此时，她最想说——生7：谢谢你们给了我勇气。那真诚的掌声就像一缕阳光冲散了小英内心的乌云，同学们金子般的爱心就像一场春雨溶化了小英内心的坚冰。是掌声，使小英和同学们的心紧紧连在了一起，让我们再来读读这感人的一幕。把你的感受表现在脸上，溶进声音里，齐读这段。 小结：你看，掌声的力量多大呀！掌声可以带给一个人自信，带给一个人面对困难的勇气。正是这充满鼓励和赞扬的掌声，使忧郁、自卑的小英变得（板书）开朗、自信，这看似平常的掌声竟然改变了小英的一生。这看似平常的掌声对一个残疾女孩儿是多么重要。4、读中感悟，体会主旨。（点击出示第七段）引读：“是啊，人人都需要掌声——”五、联系生活，拓展延伸。1、练说：师：掌声是鼓励，是赞扬，是尊重，是关爱。其实掌声的作用还有很多，我们不仅应该把掌声送给小英，送给身处困境的人，还可以把掌声送给其他的人。想一想，你要把自己的掌声送给谁？生1：我要把自己的掌声送给我的爸爸、妈妈，因为是他们辛辛苦苦把我养大。师：你是一个懂得回报的好孩子。生2：我要把自己的掌声送给同学们，希望大家努力学习。师：你是一个会鼓励人的好孩子。生3：我要把掌声送给所有关心我，爱我的人。师：你是一个有颗感恩的心。……小结：你们都是善良的孩子。既能够把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人，同时也能珍惜别人送给我们的关怀。2、练写：师：（点击出示）掌声不仅是鼓励，能给人信心；掌声也可以是钥匙，能—生1：开启忧郁的心门。掌声还可以是什么呢？拿出你的笔试着写一写，填一填。（生写，师巡视）师：谁来说说？生1：掌声是一种安慰，能鼓励你去战胜困难。生2：掌声是一把花伞，能给你遮风挡雨。生3：掌声是一粒希望的种子，能让你收获成功的喜悦。……六、总结：孩子们你们说得真好！掌声是一次真诚的鼓励,可以让你走出困境;掌声是一句友善的话语,可以安慰你受伤的心;（点击出示文章主旨句）引读让我们珍惜别人的掌声——。让我们为自己这节课精彩的发言，为今天的收获鼓鼓掌吧！（生鼓掌）同时，也把这感谢的掌声送给今天听课的老师们！（鼓掌）板书设计：鼓励赞扬13掌声忧郁开朗自卑自信