三年级上册29 掌声

29《掌声》说课稿城关镇中心小学郭婷 29掌声说课稿今天，我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第八组第29《掌声》这篇课文。设计理念语文是工具性与人文性的统一。语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩，也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。这二者是统一的，不可分离的。应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。一、说教材《掌声》是一篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。教学目标:1．知识目标：①学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。2．②能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法3．情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。教学重难点:指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的内涵。理解同学之间要相互关爱。本节课用两课时进行教学。第一课时内容：掌握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。二、说教学方法(一)说教法从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。教学过程由“走近英子，了解英子”——感悟掌声——升华掌声——课外拓展”的环节组成，突出了掌声。(二)说学法学生在思考、朗读、阅读、小组交流中体会掌声，体会情感，内化情感。三、说教学过程 一、谈话导入二、走进文本，感受人物变化1.自由朗读课文，读准字音2.思考:英子因掌声而改变是文章第几自然段三、 感悟变化，领悟掌声内涵由两次掌声给英子的变化引导学习2、3节。学习2、3节时，通过亲密接触课文中找出描写动作的词语，找出同学们给英子两次掌声的经过，了解两次掌声代表不同的蕴意。引起孩子们的同情，接着，通过朗读把这种同情表现出来四、感悟力量，升华情感在读完小英同学的来信后，主要引导学生感受小英的变化都和同学们的掌声有关。掌声中蕴含很多情感，我们人人都需要，特别是当一个人身处困境的时候。我们要献出自己的掌声，把自己的关爱献给别人。在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。当学生的情感已经是蓄势待发，这时就应该在语言形式上予以指导。因此这里设计的“说”实际上是语言实践运用的过程。通过这个环节的训练，不失时机的让学生的语言得到内化运用，真正落实了扎实的课堂教学。板书设计这个板书设计，我把英子的性格变化以及主题简单呈现出来，这样简单明了的设计的让人对文中的线索一目了然。          29   掌声    爱心        自卑  忧郁---------------活泼  开朗   乐观                 掌声