三年级语文上册《掌声》教学反思

三年级语文上册《掌声》教学反思《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。《常声》这堂课我主要用对比的教学方式:如原先的小英和后来的小英对比,第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。这是一篇感情真挚的课文。儿童的情感容易激发，也容易变化，因此，在生情的基础上，引导他们把情感的体验上升为理性认识。从情到理是认识上的升华。在《掌声》这篇课文的教学屮，随着教学内容和教学实际的需要，给学生进行场景的描摹，或情境再现，或传递情思，或渲染气氛，力争让学生如临其境，沉浸在那感人的故事情节之屮。这样，既丰富学生的想象，发展学生的语言，使其心灵产生感应，加深对文本主旨的理解。教学屮，我以“如果你是小英的同学,你会说……”、“如果你是小英，你会想……”、“如果你是小英，你想说……”等问题引导学生进入角色，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受，融入情境之屮进行推测、想象，探索文屮人物情感变化的轨迹，在角色参与、角色转换屮不但丰富了想象，加深了对课文内容的理解，还增进了情感体验，升华了思想认识。教学屮更存在许多遗憾，让学生通过朗读品读感悟到小英的前后变化，从自卑、忧郁、胆•小到开朗、自信、勇敢，在朗读指导上，品读丄做得不够到位，对学生回答的评价也不不够及吋与机智。作为低年级的学段，识字写字教学吋间不够充分，受限于文木教学任务的完成，对于识字写字教学的力度还不够，需要进一步的加强学生书写的指导并有效的落实。