《校本实践研修成果》:一、《掌声》教学设计张家塬中心小学张少平教学目标：1.能认识十个生字，结合课文理解“犹豫”“忧郁”“歧视”等词的意思。2.正确理解课文内容，体会两次掌声的含义，使学生知道人与人之间需要关心、鼓励，要关爱残疾人，不嘲笑和鄙视残疾人。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备： 歌曲《掌声响起来》、多媒体课件。教学时间：2课时 教学过程：播放歌曲《掌声响起来》，导入新课。〖自主学习，熟悉课文〗1、熟读课文三遍。2、自学课本中的十个生字。3、查阅资料理解“犹豫”“忧郁”“歧视”等词的意思。〖合作探究，展示交流〗一、英子为什么会有这么大变化的呢？（用自己喜欢的方式读课文后思考）二、同学们给了英子几次掌声？三、为什么轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去？从哪个词语看出她不愿意？四、就在英子刚刚站定的那一刻，教室里是怎么样的情形？五、听到这掌声，英子的泪水流了下来，为什么？3
六、后来的英子有什么变化？〖拓展延伸,加深认识〗1.假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台下的同学，你想对英子说什么？2.学了这一课，你想对社会上的残疾人说些什么呢？〖整理学案，布置作业〗1.把英子的故事讲给家里人听。2.把文中让你感动的句子摘抄下来。板书设计：29掌声英子：（开始）文静忧郁自卑（后来）快乐 开朗自信同学们：第一次热烈的掌声（鼓励）第二次热烈的掌声（表扬）二、《掌声》课后反思张家塬中心小学张少平上完《掌声》这一课，我自己也受到了感动。这堂课主要采用对比的教学方式：如原先的英子和后来的英子对比，第一次掌声和第二次掌声对比，由浅入深，从而使学生理解“掌声”的意义，从而理解课文内容，受到思想教育。我通过创设情境，通过多媒体调动学生的积极性。教学本课时我采用了以读代讲，角色感受的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验。教学中，我提出了这样的问题：假如你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假如你是台下的同学，你想对英子说什么？等等。这样让学生的思考和朗读与文本能直接的对话，增加对英子的同情。3
课堂上，我重视朗读的指导。课文以朗读为主，朗读形式多种多样，有个别读，分组读，齐读，用自己喜欢的方式读，在读的过程中进一步理解课文内容，体会人物的思想感情。教学中我注重调动了学生的情感体验，让他们自己寻找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子改变后的开心心情，真正地做到了在读中体味，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。正确把握课文重点、难点，优化了课堂结构。注重于激发学生的思维，让课堂上充满了学生思维的火花，让课堂成为学生思维演练的主阵地，在这堂课上自始至终都做到了这点。例如：学生的质疑问难，想像当时英子的想法，谈自己的看法、感受等等，无不体现一个“活”字。人无完人，这节课仍然存在着许多不足之处，还需改进。我在这一课设计上，虽然看似以读代讲，但学生到底读出了什么？读懂了什么？读出了哪些情感？是否用心的去读？都没有很好的体现出来。还有，教学的语言应该要有针对性、生动性。当然我更希望通过课堂的探讨，发现自己的缺点，从而对症下药，努力学习，取人之长补己之短，提高自己的课堂教学水平。三、《掌声》课件张家塬中心小学张少平3
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