语文人教版三年级上册29 《掌声》

《掌声》教学设计天宫殿学校江利学习目标：　　　1、理解课文内容，学会尊重别人,关爱别人,特别是给身处困境的人鼓励与帮助。　　　2、结合课文理解“犹豫、忧郁”等词的意思。　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。　　学习重点：　　　理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。　　学习难点：　　　理解课文内容。　　教学流程：　一、直切入题1、今天，我们继续学习第29课，请大家和我一起板书课题《掌声》。2、复习，认读生字词。3、自由朗读课文，在读流利的基础上读出感情，一边读一边想：文中的掌声是送给谁的？掌声给她带来了什么变化？二、研读感悟(一)、导读第一、四自然段。1、掌声前和掌声后的英子有什么截然不同的表现，给你留下了什么印象？请在文中找一找，建议在重点词句上做上记号。2、掌声前的英子是一个怎样的孩子？（“默默，文静”等） 3、为什么“她早早地就来到教室，下课后最后一个离开”？这种情况是一天两天吗？是一月两月吗？你从哪个词语看出来的？“总是默默”，“又总是早早来，最后一个离开”。这是一个怎样的孩子啊？课文中有一个词语能最准确概括。（板书：忧郁）4、你能不能带着刚才的理解读读这段话，引我们去体会英子的忧郁。5、但是，在掌声之后，英子变了，有了截然不同的表现。指名读第四自然段。指导朗读，读出开朗、快乐。（板书：开朗）（二）导读第五自然段中英子的来信。1、掌声竟然能让一个忧郁的女孩变得开朗，几年以后，英子的来信更让我们清楚地认识到掌声的力量。出示英子的来信，齐读。（三）、导读第二、三自然段。1、“那掌声”包括几次掌声？是怎样的掌声？自读第二、三自然段，并用波浪线勾出描写两次掌声的句子，用直线勾出描写英子听到掌声后的神态和动作的句子。2、指名读描写第一次掌声的句子。大家为什么鼓掌？假如你是英子的同学，你当时会鼓掌吗？你是不是想通过掌声告诉英子什么？3、这掌声代表着同学们的鼓励，听到掌声，英子有什么反应？（英子的眼泪流了下来。）她心里在想什么？ 难怪英子说——“我永远”（齐读英子的来信）。4、其实，英子并不想上台去讲故事，课文哪几句写了其实她并不想上去？（“英子犹豫了”）5、英子为什么犹豫？6、在同学们掌声的鼓励下，英子勇敢地站上了讲台。谁来读读描写第二次掌声的句子。（“故事讲完了”）让我们也把热烈的掌声送给英子吧。同学们，此时，你想用掌声对英子说点什么？（同桌交流）是啊，掌声里饱含着同学们对英子的欣赏，对英子的夸赞。（板书：夸赞）7、听到同学们的掌声，英子又有什么表现？难怪英子说“我永远”（齐读英子的来信）（四）情感升华。1、英子的来信是什么意思？2、英子永远不会忘记那掌声，你呢？从两次掌声，从英子的变化，你想到了什么？（让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人！）2、请同学们带着自己的感悟，有感情地朗读课文。三、积累语言。读了这篇课文，一定又有不少让你感动的好词好句，赶快采集下来吧。