29掌声学习目标：1、会认10个生字，会写13个字。正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4、抄写最让自己感动的句子。学情分析：三年级学生相对高年级同学来说,仍然以形象思维为主,对文本的阅读理解能力还较低。教师在讲授课文时,注意不能高年级化,去挖掘文本的许多深层次含义。对学生在三年级这样过渡性阶段,仍然以培养学习习惯、激发学习兴趣为主。对文本的感悟,不要求学生一一用语言表述,可以用诵读的形式来表现。只要学生在理解课文后,能有感情地朗读课文,就说明学生已明白课文含义,因为理解是朗读的前提与基础。三年级学生课堂学习的重点,教师要有意识地从识字教学向阅读教学偏移。完成这种转变,要对以前已形成的学习习惯要求要有所提升,还要形成新的学习习惯重点难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程：一、 歌曲导入。让同学们欣赏歌曲《掌声响起来》，引出本文的课题。书写课题----掌声。二、整体感知,认识英子。1、让同学们用自己的话概括一下文章的主要内容。
这篇课文写的是残疾女孩英子内心很（自卑），一个偶然的机会让她不得不上台讲故事，同学们给她鼓励的（掌声），从此她变得活泼开朗，（勇敢）面对生活。2、这是一篇叙事性的文章,了解主要内容对我们接下来的学习很有帮助,课文的主人公是——英子,快速默读课文第一二自然段。要求：（1）原来的英子是一个什么样的小女孩？（由学生上台书写：自卑、忧郁、内向）（2）从哪些地方可以看出来，用横线画出相关语句。（小组交流讨论）3、交流汇报。师:先说一说,你从哪些语句中感受到了英子的自卑?(1)课件出示句子:“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后个离开。”说一说,你是怎么感受到英子的自卑的?“默默地”——不敢和同学交流,不说话“早早地”“最后一个”——处处躲着别人,不想让别人发现自己的缺点,生怕别人笑话,小看。师:这就是自卑、忧郁的表现。(2)轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 说一说,你是怎么感受到英子的自卑的? 生：我从“一齐”可以看出,同学们都在看着英子,她会感到很紧张。我觉得英子很不愿意上台,不愿意在同学们面前出丑。师:多么自卑的英子啊,她连抬起头面对同学们的勇气都没有,所以,当全班同学的目光都集中在英子身上的时候,她——
(3)英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。师:说说你的想法。犹豫——英子不知道到底上不上台去?如果上去的话,怕同学们笑话,她就更加没有信心了,更加自卑了;不去又怕老师批评。多么矛盾啊!慢吞吞——我可以看出英子非常不愿意上台讲故事。不想去,但又不得不去,多么无奈呀!眼圈红红的——我感觉英子心里不知道到底该怎么办,又着急又害怕,多么痛苦啊!一摇一晃——从她的座位到讲台只有很短的距离,可对于英子来说,每走一步,她的心就变得更加沉重。终于——我体会到了英子下定决心走上讲台很不容易,她战胜了自己,多么勇敢啊。师:同学们找到的这些语句真好,我们从中看到了一个无比自卑孤独无助的英子,那么,英子为什么会这样自卑忧郁呢?（4）出示:因为她得过小儿麻痹症……姿势。师:可怕的疾病给英子的身体留下了终身残疾,她失去了健康,也失去了微笑和快乐。但所幸的是,这一切都过去了,后来的英子虽然身体依然残疾,可她的内心却变得自信、开朗多了。你从哪些语句中感受到的?把刚才找到的句子交流一下。默读课文第四五自然段，这时的英子又给你留下了什么印象？（由学生书写：乐观、开朗、喜欢与别人交往）(1)出示:从那以后,英子就像变了一个人似的,不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次联欢会上,还让同学们教她跳舞。(2)师:你是怎么感受到英子的自信和开朗的?游戏说笑——英子再也不是一个人默默地坐在教室里的角落里了,她和同学们一起玩耍,很开心。
让同学们教她跳舞——她本来是个残疾人,连走路都不方便,现在居然还跳舞,说明她一点也不怕丑了,变得自信了。(3)师:你们说的多好啊!看到英子这个样子,我们也会情不自禁的为她感到高兴。三、解析掌声,感受掌声的力量过渡:学到这里,我们看到了一个性格截然相反的英子,同学们的心里肯定会产生一个疑问,生质疑:是什么让英子发生了这么大的变化呢?(掌声)谁给谁的掌声?(同学们给英子的掌声。)1、同学们给了英子几次掌声?(两次)这两次掌声分别是在什么情况下响起来的?同学们的掌声为什么能带给英子这么大的变化呢?请同学们阅读文章第三自然段找出相关语句。2、小组合作学习。3、汇报交流。(1)两次掌声出示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。故事讲完了,教室里又想起了热烈的掌声。a、先来看第一次掌声,同学们是在什么情况下送给英子的?●同学们是为了鼓励英子,给她勇气,所以才给她鼓掌。师:同学们说的真好。刚刚走上讲台的英子是多么需要掌声啊!同学们好像读懂了英子的内心一般,就在英子刚刚站定的那一刻,教室里想起了掌声。b、如果把掌声化作语言,想一想,同学们会对英子说些什么?d、同学们有好多鼓励的话要对英子说,但是,此时无声胜有声,同学们把千言万语化作掌声送给了英子。就在英子刚刚站定的那一刻,女生接读——教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。d、英子听到同学们热烈的掌声后,她会怎么想呢?●原来,同学们并没有看不起我,也没有笑话我。——掌声给了英子勇气
●同学们居然给我鼓掌,我一定不能辜负他们的期望,把故事讲好。——掌声给了英子希望师:掌声的力量是多么神奇啊!(2)交流第二次掌声。过渡:英子从同学们的掌声中找到了自信,讲故事的时候她不再害怕,不再紧张。在故事讲完以后,同学们又一次给她送来了掌声。这次的掌声是为什么呢?(赞扬)a、师:从这次的掌声里,英子又想到了什么呢?●我的普通话到了同学们的夸赞,我也有优点啊!——从掌声里看到的优点。●同学们说我的声音很好听,那我以后要多和同学们说话!——从掌声里找到了自信。b、英子此刻想到的,是她以前从来不敢想的。也就是从那时起,英子彻底发生了改变,她变得乐观了,自信了,快乐了。这就是掌声的力量,一起读读这两个句子,再次感受掌声的神奇!四、感悟掌声的内涵,升华情感1、几年过去了,上了中学的英子依然惦记着给予她掌声的同学们,她把心中的无限感激写在了给作者的一封信里。课件出示:“我永远不会忘记……生活。”(1)假如你就是英子,你来带着感激的感情读一读吧。2、如果当初同学们没有给英子掌声,现在,英子会是怎样的呢?3、学到这里,你觉得掌声只是拍拍手、鼓鼓掌那么简单吗?它还包含着什么呢?是的,掌声凝聚着颗颗爱心,掌声充满着浓浓真情,多一份掌声,多一份爱。4、正如作者董保纲所说——生活中,人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人。五、拓展训练:
1、师:生活中,你有没有得到过别人的掌声呢?有没有把自己的掌声送给别人呢?2、学生自由交流。3、提问同学，说一说得到掌声和给予别人掌声的经历。六、小结老师希望,在以后的生活中,同学们能毫不吝啬地把掌声献给别人,把我们的爱播撒到身边的每一个角落。 板书设计： 29掌声文静开朗胆怯掌声活泼忧郁鼓励、赞赏爱与人交往自卑自信课后作业：把英子的故事讲给别人听听。
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