语文人教版三年级上册《掌声》说课稿

《掌声》说课稿官埠桥中心学校：朱瑜霞一、教材解读：1、文本细读：《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，本组课文以“爱”为主题。文中讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。2、教学目标：（1）.能正确、流利、有感情地朗读课文。懂得文中两次“掌声”的含义。（2）.通过各种形式，激发学生的说话兴趣，提高学生在阅读教学中的说话能力。（3）.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3、重难点：（1）、在阅读教学中激发学生的说话兴趣，提高学生的说话能力。　（2）、感受英子在掌声前后的变化，体会英子的心理。懂得课文中两次掌声的含义。二、教学理念和策略：本课我先引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感。基于上述理念，我在本课时的教学着眼于“情”，扎根于“读”和“说”，抓住课文中提到的两次“掌声”，以“英子掌声的变化”为突破口，指导学生抓住人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟。三、分析学情 对于三年级的孩子来说，读懂这个故事应该没有什么困难，因为文章的语言质朴简单。但是平淡的叙述后面饱含着充沛的情感，不是简单读读课文就可以理解。为了让学生在情景中入情，在拓展延伸中升情，针对本班学生特点，我打算采用让学生朗读、说话等方式去体会英子的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。四、说教学过程 第一环节：设置情境，导入课题1．掌声导入。2、通过掌声，你们想说点儿什么？第二环节：扣牢“变化”产生情感在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先让学生自由朗读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后自然引入到第4小节的研读。在学生对比阅读和说话训练后，感知到原来的英子忧郁、自卑，现在的英子开朗、自信。第三环节:聚焦“掌声”，感受浓浓爱意.在感悟掌声的内涵这部分教学中,我通过细读重点段,品字词，指导学生说话等途径层层深入,从而加深学生对课文的感悟能力,此外我还注重对教材空白点的挖掘,通过抓描写小英动作神态的词,用"小英此时在想些什么 "去引导学生体会小英犹豫不定的心理.又如在领会同学们两次掌声的不同意义时,我引导学生把课文中叙述的语言转变成自己的话,用:“你想通过掌声对英子说些什么？”等生动情境让学生真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣. 第四环节：联系实际,延伸情感.　　以"情"延伸课堂内容,使学生感到课虽然结束了,但学习是无穷尽的.在学完课文后,我设置一张残疾人自强不息的图片,再启发孩子结合自己的生活实际,说说“你要把你的爱的掌声献给谁"引导学生在生活中学语文!最后的作业设计，我让学生回家以后，给我们的爷爷奶奶，爸爸妈妈或身边的朋友们一些掌声，感谢他们的培养、教育、宽容，友情……然后把大家的反应，用几句话开心地记录下来,让学生进一步受到思想教育,延伸了情感.五、说板书设计              鼓励忧郁自卑             开朗自信 赞美本课板书是依据课文线索，将文中作者的思路、教师的教路和学生的学路，三线合一。将学生的认知引导到英子从“自卑、忧郁”到“开朗、自信”都是掌声的力量这条线上来，设计了词语式的板书。