一、谈话导入 师:同学们，今天有这么多家长来我们班和大家一起上课，作为主人,你们想用什么行动来欢迎爸爸妈妈们的到来呢？（全班鼓掌欢迎）掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。 可是，这么多的家长来和大家一起上课,老师此时的心情挺紧张的！你们想用什么来鼓励我呢？（掌声）师：谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，老师已经不紧张了。 掌声不仅改变了老师刚才的心情,它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进英子的内心世界，继续学习第29课《掌声》，请大家跟老师一起书写课题，“掌”字第一笔是竖，“声”字有两横，第一横长，第二横短。（板题，齐读课题） 二、走进文本，感受人物变化师：以前的英子有什么样的性格特点，我们来齐读第一自然段。（师配乐情境引入）是啊，她总是第一个到教室，最后一个离开教室。当同学们在操场游戏时，她却一个人呆在角落默默地看着，多么可怜、多么孤独的孩子啊！疾病不仅让她的腿脚落下了残疾，还带走了她面对众人的勇气！你觉得她是一个怎样的孩子？（自卑、忧郁、孤独）师：同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？（课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”）想象完成练习，（课件：当同学们( 在做游戏 / 在唱歌跳舞/在操场上奔跑，跳绳/在尽情地说笑)的时候,她总是默默地坐在教室的一角。）学生自由想象答，师生配合读。师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话，体会一下英子的孤独呢！指名读（指名读评价：“总是”读得重一些，“默默地”读轻一点）师：是呀，看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！请女同学再来读一读第一自然段，再次体会一下英子的痛苦和孤独。师过渡：我们再来看看现在的英子，她像变了一个人似的，她变成什么样了呢？谁来读读第4自然段，其他同学想一想现在的英子变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐师：我们真替英子的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第4自然段。感受英子的变化吧！
三、 感悟变化，领悟掌声内涵1、师：是呀，我们都希望英子开朗、自信。后来，英子真的改变了。一个忧郁、自卑的小女孩变得开朗、自信了。是什么给了她力量，让她有了如此大的转变呢？请同学们默读2、3自然段，想想掌声在课文中一共响起了几次？把描写英子动作、神态变化的句子用直线画出来。2、学生反馈。A（课件出示“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”）师：英子为什么立刻把头低了下去，当时她的心情是怎样的？（害怕）。你认为这句话中哪个词最能表现英子此时的自卑、紧张的心情？（立刻）师：英子想上去吗？（不想）她能不上去吗？（不能）所以第三段中你找出了哪个句子（生答，课件出示英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的）指名读句子。师：“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）英子，在犹豫什么？（上去还是不上去）因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的（生答：痛苦、无奈）。师引读：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，她终于—— 一摇一晃地走上了讲台。师：此时英子内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了，这个总是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同学的注视下——生接：她终于一摇一晃地走上了讲台，这个总是最后一个离开教室的女孩，在全班的注视下-----生接：她终于一摇一晃地走上了讲台。师：谁愿意再来读一读这句话呢？（指名读）师：你能告诉大家为什么把终于读得这么响亮？（生答：下了很大的决心）（评价：理解的多深刻啊！）师：谁愿意来读读第3自然段的前两句，体会一下英子的这种复杂的心情呢？（指名读）（评价：多么无助的英子啊）师：走路对我们来说是件多么容易、多么平常的事，可对英子来说却是那么（生：困难）。因为她得过小儿麻痹症，走路不方便，她不愿意让别人看到她走路的姿势，所以在大家面前走上讲台对英子来说是那么的困难。
师：这需要多么大的勇气和信心啊！作者对人物的神态、动作做了细致的描写，让我们仿佛触摸到了英子的痛苦与自卑。我们随着她艰难地挪动着残疾的双腿，一步、两步，一摇一晃，她低着头，含着泪，她多么渴望有一种力量能鼓舞她。而就在这时候，——（课件出示；教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）（齐读）“骤然”还可以用哪个词来代替？（突然 忽然 猛然）师：如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”你们能用掌声表示一下吗？师：这真是热烈而持久的掌声啊，同学们把千言万语化作了这热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的（板书：鼓励 、关心、信任） 师：如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？生：英子，你能行，我们相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，别害怕，我们不会歧视你！11、 师：这掌声对英子来说是多么重要啊，（我们来合作读，体会一下此时的掌声对英子是多么重要）就在英子刚刚站定的那一刻，（女生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接着读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”。就在英子最需要鼓励的那一刻，（大家一起读）──“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”师：在同学们那包含鼓励与信任的掌声里，英子流下了泪水。这场面多么令人感动啊！故事讲完了，——生接：教室里又响起了热烈的掌声。师：如果说，第一次掌声，是对英子的鼓励，那么，英子讲完故事后的掌声，又是什么呢？对英子的________（肯定、欣慰、表扬、赞美……）师：英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，真是此时无声胜有声呀！无数的话语在英子心头涌动，她想说——拓展说话（出示关联词：如果没有……我就……）
师：但是，她什么也没说，只是向大家-----“深深地鞠了一个躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台”。 英子一摇一晃地走上讲台，又一摇一晃地走下讲台，一样的走路姿势，她内心感受一样吗？(不一样)师：让我们带着这种感激之情齐读第三段的最后一句话：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。四、感悟力量，升华情感那真诚的掌声就像一缕阳光冲破了英子内心的阴霾，同学们充满鼓励，满含夸奖的掌声就像春雨，融解了英子内心的冰川，英子变了。曾经坐在教室一角默默无语的她，现在怎么样呢？谁来读读第4段。师：英子不再像以前那么忧郁，那她变成了一个怎样的人呢？课件：用一句话交流：她成了一个（ ）的人。她成了一个（自信/快乐/开朗/勇敢/不自卑/敢于面对生活……）的人；从此以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。几年过去了，上了中学的她依然惦念着给予她掌声的同学们，她将心中的千言万语全都融进了她的来信——我们一起去读一读吧！（齐读）我永远不会忘记。。。。。。生活。（１）你就是英子，你读吧。（２）谁还想读？（３）想读的都站起来读。学到这里，我们逐渐领悟到掌声的深层内涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）五、 拓展升华师：因为掌声，英子勇敢地讲了第一个故事，因为掌声，英子鼓起了生活的勇气，请大家想一想，同学们送给英子的仅仅只是掌声吗？（生答：鼓励 爱心） 师：因为掌声里有同学们的鼓励，支持，赞美，这些都是大家对英子的一片——爱心啊。（板画爱心 ）师：掌声凝聚着颗颗爱心，掌声充满着浓浓真情，让我们齐读最后一个自然段，感受掌声的魔力吧！（齐读最后一段）
师：其实这掌声就是一种爱！（板书：爱）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的话语；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！这使老师想到了一句话：（课件出示）：生活中，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。（1）同学们，请轻轻地把这句话告诉自己。（2）孩子们，请大声地把这句话告诉所有的人。六、诗心飞扬,谱成爱之歌1、听了你们的真情告白，老师也被深深地感动了，还选了一首小诗，送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪伴你们快乐地成长，自信地生活。2、出示： 掌 声掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！掌声是一朵芳香的花 ， 花香能够使人振奋起来掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！ 掌声是松软的土壤， 让心灵的种子成长！掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮 七、 小结：今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场的爸爸妈妈们，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
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