三年级上册语文29、《掌声》南苏小学周红粉第二课时 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入 1、听写词语:愿意、姿势、热烈、讲述、鼓励。(听写后并订正) 2、师:后来,英子就像变了个人似的?有什么变化呢?找找看。(1)读第4自然段。 (2)指名回答后,师板书:开朗、自信。 (3)引导学生用欢快的心情齐读此段。 过渡:是什么让英子从忧郁、自卑变成一个开朗、自信的孩子呢?(引出掌声)掌声竟有这么大的作用,让我们回到那次难忘的演讲中去。 二、精读课文 1、让学生自由读第二、三段,想想:在演讲前,英子又是怎样的表现呢?用波浪线划出有关句子。 2、幻灯出示: ①“轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。 ②“英子犹豫了一会儿,慢呑呑地站了起来,眼圈红红的。” (1)指名读这两句,能找出描写英子动作、外貌的词语吗?从这些词语中你能体会到英子的内心是怎样的? (2)师:以后我们也学会把人物的神态、动作描写这种方法运用到写作中去。 (3)引导学生读第①句
(4)齐读第②句。问:英子为什么犹豫呢? (5)假如英子就坐在我们身边,你想对她说什么? 3、就在你们的鼓励中,英子选择了上台去,当她一摇一晃地走上了讲台时,同学们是怎样做的?。 请同学们用横线划出有关句子来。 (1)出示幻灯句“就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。” 齐读此句,问:“骤然间”还可以换成?(突然间) (2)师:让我们来体会这热烈而持久的掌声。我们来演一演 同学们为什么把热烈持久的掌声送给英子? (3)师:同学们的掌声对英子说了什么? (4)师:真了不起的孩子,这掌声就是对英子的鼓励。并板书:鼓励 4、在同学们的掌声鼓励下,英子成功地讲述故事后,教室里又响起了的掌声。用横线划出来。 (1)出示幻灯句:“故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。” 指名读,想想:同学们的掌声对英子又说了些什么? 师:是啊,英子虽然身患残疾,但其他方面并不比正常人差,甚至更出色。 (2)第二次掌声除了对英子的鼓励外,还带去了对英子的――信任、赞许、羡慕(板书:赞许) 5、此时的英子肯定又激动又轻松,她在掌声里一摇一晃地走下了讲台,这与开始上台前一摇一晃是一样吗? (不一样)自卑――自信了。 6、师小结:我们可真替英子高兴,她由原来的“低头躲闪、犹豫,慢呑呑到流泪感激,最后深深地躹了一躬”等一系列的内心变化再次体会英子的内心感受。 7、指导学生读第三自然段。
8、分组讨论:从这两次掌声里,我体会到:掌声的力量。掌声能让英子由自卑到自信。 9、正如英子给我的来信中所说。 出示最后一段:“我永远不会忘记那掌声,――微笑着面对生活。”(1)指名读。 (2)齐读。 三、拓展交流,升华情感。 1、分组讨论交流(见课后练习):从英子的变化中,我想了很多, 生活中你得到过别人的掌声吗?有什么感受? 2、请给你的同学或周围的人写一句鼓励的话。 四、结束语: 出示句子:“是啊,让我们献出自己的爱,使生活变得更美好。”(放音乐《爱的奉献》) 让学生读此句话,告诉生这句话也是本单元的学习目标,要求回家把它背下来。 五、布置作业:把故事讲给家长听。 附、板书设计: 29、掌声第一次掌声 鼓励爱第二次掌声赞赏忧郁、自卑―――开朗、自信