9掌声【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟与思考。”本文是一篇典型的以“爱”为教育主线的课文。因此，我抓住情感这条主线，引领学生深入文本，研读语言，感悟蕴含在字里行间的英子的情感变化，进而激起学生情感的共鸣。我立足文本而又超越文本，让学生在情境诵读中入情，在切身体悟中融情，在拓展延伸中升华，充分体现了语文教学人文性与工具性的和谐统一。教学目标1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。2、体会两次掌声的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，使学生受到爱的教育。教学重难点1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。教学准备多媒体课件。教学过程 一、创设情景 引入新课给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手，这都是？师生齐说：爱。今天我们要学习的这篇课文就告诉了我们怎样去爱别人,题目就叫做，师生齐说《掌声》师：请举手，和老师一起书写课题，师板书“掌声”（师：掌的上半部分是尚的变形，高尚的行为表现在手上，那就是掌声，声呢第一横长，第二横短，对了）来一起读一遍。生齐读：《掌声》 二、整体感知 走近掌声掌声这个小故事讲的就是同学之间的事，事情小，但让我读起来非常的感动，所以老师想给同学们读一遍，打开书，第52页注意，听准字词的读音，(教师朗读课文)师：这篇文章大家喜欢吗？生：喜欢，师：放开声音自己读一读，要是遇到不认识的字怎么办？生：问老师，查字典………..师：看看你们多有办法。师：要是遇到不懂得句子怎么办?生：多读几遍。。。师：老师相信你们一定能做到读准字音，读通句子，开始读吧，（学生自由朗读，配音）5分钟
我特别欣赏这个小男孩，别人都读完了，他没有因此停下来，而是坚持把课文读完了，这种坚持不懈的精神特别值得大家学习。你真棒三复习词语品读课文一：刚才同学们读书都特别的认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？一起说吧，生：英子师：这个小女孩从小就患上了？生：小儿麻痹症（PPT显示mabizheng带拼音）师：文中的小英子因为得了 小儿麻痹症腿脚？生：落下残疾（PPT显示）师：这里哪个字的读音需要特别注意？生：落（lao）师：你能读下这词吗？师叫学生读师：跟他读，落下残疾（残疾读轻声也可以）跟老师读，落下残疾10分钟师：落是什么意思？生：留下这个“落”还能读什么音呢？生：落（luo）师：能组个词吗？生：落叶，落下来，师：秋天来了，树上的叶子落下来了。（根据学生给出的词，老师造句）师：还能读什么音呢？师：在体育课上，我和这个小男孩一起跑步，他跑的特别快，我一会就被落在了后面（la），也是这个字，Laolaluo有三个读音，在这里读什么？lao，在读一遍这个字，lao师：一起读（PPT显示：姿势）离开拼音谁敢领读啊？请学生领读(真棒)师：回到句子里了，谁敢试试？因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（PPT显示）师：谁听出来了，读的有问题吗?师叫学生回答教师纠正并带读，师：你愿意接受大家的意见吗？那你愿意再度一遍这句话吗？请同一个学生再读师：学习就是不断进步的过程，我们一起把这句话读一遍，因为她得过小儿麻痹症起。。。。。师生一起读。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。13分钟师：从你开始一人一个(PPT显示骤zhou然间，热烈，持久）学生读师：又回到了句子里。请你吧，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久（PPT显示）师：好，请坐，再看屏幕
从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。（PPT显示）师：在读这句话的时候，我们需要注意哪个字的读音？好你来说。请学生读(老师纠正，这里应该读翘舌音shi的）师：跟老师读。大家跟他读，好，你给大家读一遍句子。大家一起读一遍。好14分钟师：从中你知道以前的英子是什么样的吗？生：忧郁的，师：你看看多会找，教师板书：忧郁二：学习第一自然段师：课文有一个自然段重点写出了英子的忧郁，快打开书找，哪个自然段？叫生读第一自然段学生齐读第一自然段师：从哪些词语中你们感受到了英子的忧郁？生：默默地。师：默默是什么意思？（教师适当提醒，默读课文是怎么读，在心里读，那默默地是什么意思？）生:一声不吭的，不说话，师：英子总是默默的该多么忧郁啊师：还有哪些词让你们有感受？生：早早地，最后师：同学们能够抓住词汇体会感受，这是很好的学习方法。师：那你们想象一下，当我们在音乐教室愉快的唱歌、跳舞时，英子总是……（默默地坐在教室的一角）当我们在操场上奔跑，在草地上游戏的时候，英子总是……（默默地坐在教室的一角）当同学们走在上学的的路上时，英子已经（早早地）来到了学校放学了，她却要，（最后）一个离开（教师重读括号里的词）师：是啊，这一切都是因为什么呢？生：得过小儿麻痹症，腿脚烙下了残疾，她不愿意让别人看见她走路的姿势师：是啊，身体的残疾使英子失去了童年的快乐，她感觉自己很差，总觉得不如别人，就说明她心里还非常的。。。。。。。。。（自卑）板书“自卑”这是我们读出的不同的体会，同学们也应该把它记下来。（教师转圈看学生书写状况）师：你们的速度真快，都写完了。自己试着读一读第一自然段，读出英子的忧郁师：好，谁愿意给大家读一读，读出你的感受，好请你来读，（教师纠正字音）师：让我们再一次走进忧郁的英子，轻轻地读，她很文静，总是默默地坐在教师的一角，读，，，，，，，，学生读三：学习第四自然段师：后来英子像变了一个人似的，有什么变化呢？看谁能找到，，，在哪个自然段，给大家读读，第四自然段。师：从前的英子总是默默地坐在教室的一角，现在的英子能和同学们一起。。。。。。游戏说笑，还忧郁吗？生：不犹豫
师：性格变得。。。开朗，板书：开朗师：他的腿有残疾，从来不愿意让别人看见，但是，现在她还让同学们教她，，，，，，，跳舞。说明她对自己充满了，，，，自信，好，一起让我们把体会记下来，板书，自信师：看到英子变得自信，你们高不高兴？生：高兴师：那我们应该用怎样的语气读？（欢快）让我们带着高兴的心情读好这一段。是啊，是什么让英子有了这么大的变化呢？生：同学们的掌声。师：那你们能不能用这些词概括出课文的主要内容吗？谁来试试生：以前英子总是很犹豫和自卑，经过一次故事会得到了同学们的掌声，她变得开朗和自信。师：这就是你课文的主要内容，抓住了课文的关键词，就能概括出课文的主要内容。四：学习第2，3自然段师：那课文的那些自然段写了英子得到了同学们的掌声这件事呢？生：2,3自然段，师：那么请同学们默读课文的2,3自然段，同时画出表示英子动作的句子，开始吧，25分钟师：好了同学们，我们先画到这里，谁来读一下第二自然段有哪些表示动作的句子，（好，你来读）生：全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下来。师：第三自然段还有哪个句子，请学生读师：轮到英子上台的时候，她却把头，，，，，，，，立刻低了下来，这一刻，你们能体会到英子的心情是什么样的吗？生：忧郁，紧张，害怕。师：如果上台，同学们就会看见她走路的姿势，而英子最怕的就是这一点，所以，那一刻英子特别的，，，紧张师：带到句子里说（PPT，轮到英子的时候，，，，，，，，，）师：从英子低头的动作中我们体会到了英子的自卑和紧张，轮到英子的时候，，，，一起读。（PPT，轮到，，，下去）师：因此英子怎么了？生：因此英子犹豫了一会儿师：英子犹豫了一会儿，一起读生齐读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞的站了起来，脸红红的。（PPT显示）师：英子为什么犹豫了？生：害怕别人看见走路的姿势师：还有吗？生：身体残疾。。。。师：在这犹豫中藏着的是英子害怕，胆怯，不去行吗？生：不行，师：不行，还得去，但又不想去，不知道该怎么办，所以英子。。。。。。。犹豫了一会，站起来的时候是，，，，，，慢吞吞，脸是，，，，红红的师：能体会到英子的心情吗，生：能师：好，自己试着读一读，读出英子的犹豫。
师：谁愿意来试试，好，你来读，再慢一点，谁来读一读，英子那时多难受，多痛苦啊，谁愿意再来读一读？师带读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞的，脸红红的，一起来读起生齐读：英子犹豫了一会儿…..脸红红的师：抓住了人物的神态、动作描写，我们才能更好的体会出人物的情感。32分钟师：假如这个小英子就坐在你的旁边，你想对她说什么？她很害怕，不敢走出自己的位置（抽生，师此时要对学生的回答给予评价或补充）生：不要害怕上去吧加油（谢谢你为我加油）我们支持你……（英子此时最需要你这样的鼓励）师：你们的鼓励，你们的话语，坚定了英子走上讲台的信心，就在英子站定的那一刻，教室里。。。。骤然间想起了掌声，那掌声。。。。热烈而持久”（PPT显示）师：这是同学们发自内心的掌声，就在英子刚刚站定的那一刻，教室里。。。。骤然间想起了掌声，那掌声。。。。热烈而持久”所有的鼓励都汇聚在了掌声里，这掌声，，，，，热烈而持久。让我们再来读这句话，起，，，生齐读：师：在这里让我们也给英子送去热烈而持久的掌声，好吗？师生一起鼓掌师：这掌声是同学们对他的，，，鼓励。好继续写感受。师：在同学们掌声的鼓励下，英子成功的讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声（PPT显示）这次你们想对英子说什么呢？好你来说孩子，生回答：你真的很棒。（从来没有人这样夸过我，谢谢你）你是最勇敢的。（我真高兴，这是对我最大的鼓励）你的普通话说得很好，声音也十分动听…（原来我也有有点啊）师：这第二次的掌声，不仅仅是鼓励，更包含了同学们对英子的赞赏。其实英子除了身体有些残疾，其他地方和我们是一样的，甚至比我们更好，比如他的故事就讲的很好，声音很动听，于是英子向大家深深的……走下了讲台（PPT显示）师：上讲台和下讲台的一摇一晃一样么？有什么不一样。生：上讲台：犹豫和紧张，害怕，不自信，下讲台：自信，脸上充满了微笑，充满了自信师：同学们送给英子的仅仅是掌声吗？还有？生：对英子的一片鼓励。一片赞赏，夸奖，师：这些鼓励，赞赏，化成一个字，那就是“爱”，就是这份爱，赶走了英子内心的阴影，使她从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信。所以她才鼓起勇气，微笑面对生活。就如她给我的来信当中所说，一起读，38分钟生齐读：我永远不会忘记，，，，，，，，微笑面对生活（PPT显示）师：课文里的同学用掌声给英子送去了关爱，我们还有什么方式送去我们的关爱呢？、生：打电话，写信，鼓励，安慰……..师：是啊，当同学伤心时，我们去安慰他，当同学有困难时，我们伸出手去帮助他。大家的每一份行动，每一份话语，都是浓浓的情，是一份深深的爱，所以老师想送给你们一句话，教师引读：让我们献出一份爱，让生活变得更加美好。（PPT）得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。所以让我们献出一份爱，让生活变得更加美好
师：我希望同学们牢牢记住这句话，好，今天的课，我们就上到这里，下课，40分钟
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