语文人教版三年级上册29《掌声》

29．掌声（三稿）西彭二小韦继棚教学目标：1.通过范读、齐读、赛读等方式能够正确、流利、有感情地朗读课文，并体会人物内心情感。2.理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，并懂得主动关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。3.关爱身体有缺陷的人，以平常心对待他们。教学重难点：1.重点：引导学生整体把握课文内容，感受两次掌声的不同含义。2.难点：通过关键词和有感情的朗读来体会两次掌声的含义。教学过程：一、创设情景，激趣导入(3分钟)观察图片，提问：你观察到了什么？（讲故事、鼓掌、鞠躬）同学们观察得真仔细。图中的小朋友们为什么要鼓掌呢？这中间到底发生了什么故事?今天，我们继续学习《掌声》这篇课文。二、感悟重点，领会掌声过渡：文中的主人公英子以前是个怎样的人？请大家用词语概括。（忧郁、文静、自卑、孤独）（一）掌声前（10分钟）1.文中哪些句子表现了英子忧郁，请默读课文第一段并用横线画出来。2.交流后出示句子：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。能具体说说你是从哪些地方看出了忧郁的英子吗？我们先看第一句话，分句出示： 她很文静，总是默默地坐在教室的一角。“默默地”是什么意思？（不与人交流）出示：谁还能接着说？当我们在操场上玩耍的时候，英子总是——当我们课上积极回答问题的时候，英子总是——当我们课上（）的时候，英子总是（）。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。“早早地”、“最后一个”，有多早？有多晚？出示：当我们还在上学的路上，英子已经——当我们已经走出了校门，英子才——是啊！英子和你一般大小，她应该跟你们一样有个快乐、无忧无虑的童年，可是英子没有朋友，总是默默地一个人待着，所以英子她还很？（孤独）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让人看见她走路的姿势。“不愿意”说明了什么？（引导自卑：“不愿意”说明她自己认为自己走路的姿势怎样？说明她没有什么在别人面前表现？）所以英子她还很自卑。接下来，你们都是小评委，来听听我的朗读能不能让你感受到英子的忧郁、自卑。（读后）哪位小评委来点评一下？（点评）你能这样读一读吗？（生读后）我们像他这样读一读。大家读得真好，老师也从你们的朗读声中体会到了孤独、忧郁的英子。3.刚调来的老师要让忧郁、自卑的英子上台讲故事，此时发生了什么？英子是怎么做的？（1）轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（2）英子（犹豫）了一会儿，（慢吞吞）地站了起来，眼圈（红红的）。追问：你体会到英子此刻什么心情？（痛苦、无奈、委屈）你能说得再具体一些吗？比如从某个词语。（犹豫、慢吞吞、红红的）“犹豫”是什么意思？（拿不定主意，如果我去了……如果我不去……）那么英子为什么“犹豫”呢?（不想上台）不上去行不行？（不行）做一件自己不想做的事，因此英子还很（痛苦），所以才会“慢吞吞”。我们能不能读出英子的犹豫、委屈？来，先自己放声练习，等会儿请大家来试试。（练习） 谁能勇敢地来试试？（读后）他读得太棒了，我们也像他这样读一读吧。（如不好，谁来评一评？我们能像他说的这样读一读吗？）大家读得真投入，太厉害了！4.即使英子这样委屈、痛苦，她还是做出了一个决定——出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。英子此时的决定说明了什么？（战胜了自己、很勇敢）（二）掌声时（17分钟）1.此时英子听到了什么？出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤（zhòu）然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。你从这次掌声中体会到什么？可以尝试联系上下文体会体会。2.全班交流：体会到“鼓励、信任、佩服、关爱”；（引导关爱——同学们像英子担心的那样嘲笑她了吗？同学们是怎样做的？）能具体一点吗？比如从某个词语，文中的某句话。（骤然间、热烈、持久）“骤然间”你能换个词语吗？“热烈、持久”是什么意思？现在请你们鼓起热烈、持久的掌声。真热烈、真持久！（如不够，老师认为还不够热烈和持久，请你们鼓起热烈、持久的掌声！）为什么同学们给英子这样的掌声？出示：这掌声代表了同学们的（），饱含了（）的（）。那谁能带着对英子的鼓励、关爱读一读这句话吗？（读后）谁来评一评？你能这样读吗？我们也像他这样读一读。大家的声音真响亮，情感真饱满！3.在什么情况下响起了第二次掌声？出示：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。找到这句话了吗？一起读一读。第一次是鼓励、关爱，那这一次的掌声你又体会到什么？同样可以联系上下文来体会体会。全班交流（同学们是在鼓励、赞美、肯定、融入集体的欢迎）。引导融入集体的欢迎：以前英子在同学们面前表现过吗？同学们愿意和英子交流吗？所以同学们的掌声是在告诉英子什么？谁能读出这种赞美和欢迎吗？师评：声音洪亮，同时让老师感受到了欢迎和肯定。（不好，声音洪亮，但是，如果能把同学们的肯定、欢迎读得再明显一些就更棒了。你再来试试。）我们一起像他这样读读吧。4.听到这样的掌声，英子有什么感受？（感谢）文中是怎样写的？出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。5.同桌交流：从这两次掌声中你体会到了什么？（在小组中引导掌声的力量很强大）（三）掌声后（5分钟）1.汇报交流（关心、需要掌声）：对，掌声的的确确拥有这样强大的力量。因此，从那以后……出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。 2.掌声的力量真神奇，因为它使英子发生了翻天覆地的变化，因此英子才永远不会……出示：“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧（qí）视我。大家的掌声给了我极大的鼓励（lì），使我鼓起勇气微笑着面对生活。”三、总结升华，深化主题（5分钟）1.讲到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解。你们认为掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、支持）同学们的情感真丰富，这一切都源于我们有一颗爱心（板书：爱心）。2.在你们身边是否也遇到过像英子一样的人？你又是如何对待他们的？有这样经历的同学来给我们分享分享吧。3.就在老师身边也有一个像英子一样的女孩儿，她是我高中时的同桌，她叫刘杰（出示照片）。很巧的是她的遭遇和走路的姿势跟英子一模一样，虽然图片是静止的，但细心观察会发现她的特别之处。她曾经告诉我，我们每一个人都是上帝的苹果，而她是被上帝偏爱的那个，太过可爱和完美，所以被上帝忍不住咬了一口，留下缺陷使她与我们常人不同。这是个美丽的故事，被上帝咬过的苹果落入人间就变成了像英子那样的人。英子是，刘杰是，生活中还有许许多多的人是。她还告诉我她不想被特殊照顾，只想平平常常地被对待。同学们，在我们往后的生活中一定也会遇到一些被上帝咬过的苹果，这些被上帝咬过的苹果事实上就是身体有缺陷的人，当你们遇到这些人，请一定记住，给他们一些掌声或者鼓励，而最好的鼓励就是将他们当做常人来看待。