29掌声一、教学目标：1、借助课文以及课件演示引导学生学会本课生字，理解“持久、骤然、犹豫、注视、慢吞吞、镇定、轮流、忧郁、困境、经久不息”等词语的意思。2、学习抓句中关键词提出问题并能通过查阅资料、联系上下文等方法尝试自己解疑。 正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重点：重点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受爱，还要学会表达爱。三、教学难点难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学设计：第一课时一、整体感知——初读感知，整体把握（一）、单元导读，揭示课题。1、单元导读。同学们，我们课前已经预习了本单元的课文。通过预习我们知道了这一单元课文的主题是爱是奉献。今天我们走进第二课——《掌声》。2、揭题设疑，激发兴趣。师：同学们都听过掌声，有些掌声是别人给你的，而有些掌声是你给别人的，每当掌声响起来的时候，你的心情怎样？（自由说）板书课题《掌声》，生齐读课题。看了这个题目你有什么想法？(学生分别回答)(二)、初读课文1、自读课文，出示自读要求：（1）读课文，画出不认识、不理解的字词。（2）会读写田字格中的生字。（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。愿意姿势投票情况慢吞吞热烈 情绪讲述普通话鼓励
2、交流自学情况课件出示词语：镇定骤然间持久结束（1）指名逐个读，指点学生从平、翘舌音，前、后鼻音，一字多音等方面区分，读准字音。（2）同桌互读、开火车读。（3）易读错的词：（重点指导读）（4）再次练读生字词。（5）指导书写生字。重点引导学生写好“投”“持”“调”“述”“境”。3、交流其中不理解词语的意思。（要注意有些词语结合文中的句子理解读一读）4、检查课文朗读情况。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。（三）通读全文，理清课文脉络师：同学们刚才已经学习了词语、句子，现在我们来请几位同学分段落把这篇课文读一读。在他们读的时候，其他同学也要注意听他们读得是否流畅，字音是否正确，同时也要思考，这篇课文讲的是谁，围绕掌声讲了一件什么事。（指名朗读课文）师：这几位同学读得真好，我们给他们掌声表示鼓励与感谢好吗？师：那现在谁来说说这篇课文讲了一件什么事？能不能用自己的话说说？【生自由发言】师：掌声，在不同的时候可以表达不同的意思，在这篇课文里，正是这掌声带给了英子许多的变化。英子有了哪些变化，我们下节课再来学习。《四》课后练习：一、看拼音，写词语。zhǎngshēngyuànyìzīshì1únliúzhùshìchíjiǔ()()()()()()pingxīqíngxùjiǎngshùgǔlìmàntūntūnpǔtōnghuà()()()()()()
二、注音。教室()落下毛病()角落()调来()似的()教会()三、组词。原()投()姿()列()愿()没()次()烈()（五）作业：抄写生字第二课时一、部分理解——精读感悟，重点突破（一）复习导入1、今天这节课我们继续学习第21课《掌声》，——生齐读课题2、课文一共写了几次掌声？（指名说）同学们是在怎样的情况下给小英鼓掌的呢？课文第四小节就描写了大家为小英两次鼓掌的经过，请同学们快速读读课文的这一小节，找出同学们为小英鼓掌的句子，用“～～～”划出来。看谁找得准。3、学生交流，出示句子：“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声”、“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声”学生们为什么两次给小英鼓掌？两次掌声又给小英带来了什么？英子有了哪些变化？今天我们就围绕这几个问题继续读课文。（二）认识课文1、学习1-4节（1）、学生自由朗读课文。指导学生用联系上文的阅读方法自主阅读课文，一边读一边想：掌声两次响起，同学们想对小英说什么?小英明白掌声的意思吗? （2）、同桌互相交流交流。教师组织全班交流，引导学生说说为什么想到对小英说这些——通过联系上下文，你发现小英走上讲台之前有什么表现？有什么变化？(3）指导学生有感情的朗读课文中有关描写小英走上讲台之前的表现的句子。指名学生朗读。评议，再读。
（4)师：这是英子第一次在全班同学的注视下走上讲台，这也是英子第一次战胜自己，从那以后，英子变了，变得怎么样呢？请小朋友们自由读读第四小节。（5）除了书上讲的，小英还有哪些变化？（6）师：我们为英子的变化而感到高兴，为英子能从自卑感中解脱出来而感到喜悦，让我们带着这份喜悦读读这小节。（7）从英子的变化中你想到了什么？(生自由回答)。（8）小结：我发现孩子们都有一份关爱同学的情意，都有一颗善解人意的心，懂得表达感激之情的心。2、学习5-6节 （1）故事会结束了，掌声也成为了记忆，小英的故事并没有结束。短短几分钟的掌声，却改变了小英的生活态度。她变了。指名朗读第五自然段。想象小英的一个变化，把句子补充完整。（2）小英的腿落下了残疾，所以她不愿意让人看到她走路的样子。以前，当同学们（）时，小英总是（），现在（）。（3）小组里互相交流：我看到了小英的变化。（4）组织全班交流。（5）从同学们的掌声中，英子感受到了同学们的关爱，她十分珍惜这掌声，于是她在来信中，这样写道：男生读英子来信。（6）从同学们的掌声，让英子发生了重大的变化，使她鼓起勇气微笑地面对生活，于是她在信中充满感激地写道：。小朋友们，对小英的这些变化，你觉得怎么样？自由朗读第五、六自然段，读出你的心情。指名朗读；评议。二、回归整体———积累拓展。3、学习第7自然段。小英的改变让作者发出了深深的感叹。齐读最后一个自然段。出示课件问题提示，启发学生联系生活实际说说。1、你想得到这样的掌声吗？你想为别人献出这样的掌声吗？2、什么时候，你得到过谁的掌声？掌声代表什么？你有什么感觉？3、什么时候，你的掌声献给过谁？掌声代表什么？小结:在小英的身上,你觉得有什么值得学习的?同学们的哪些表现值得你学习的?
再次有感情的朗读最后一个自然段。是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。总结：牢记这段话，让这段话伴随着我们的成长，让我们献出自己的爱，使我们的生活会充满温暖，充满阳光，充满信心，充满希望。（三）布置作业练习朗读课文板书设计：21.掌声忧郁——开朗自卑——自信课后练习：一、给句子中带下划线的字选择正确的读音，打上“√”1、她得过小儿麻痹症，腿脚落（làoluò）下了残疾。2、老师是刚调（diàotiáo）来的。3、她和同学们一起游戏，还让同学们教（jiāojiào）她游戏。二、填上合适的词语（）的姿势（）的掌声（）的眼神（）的声音（）的鼓励（）的微笑三、能找出句子中用得不恰当的词，并改正过来吗？1.在宽广的马路上，行人车辆穿梭似的来来往往。2．在老师的帮助下，我很快克服了错误。3．我们要爱护时间，好好学习
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