语文人教版三年级上册《掌声》教案

掌声课前谈话师：同学们，很高兴认识你们。我们来猜一猜，如果老师猜对了，掌声鼓励下吧。如果猜错了，就请坐端正。你们的数学老师是男老师你们的数学老师姓黄你们的黄老师很优秀你们调皮的时候，黄老师也是有点严肃的哦师：那你们知道吗？老师鼓励你是爱，批评你也是爱。我们每位孩子都在爱的阳光下成长。师：那爱是什么呢？生答师：爱的方式很多很多。出示PPT导语。一起来读一读。一、导语导入，揭示课题1、师：这是这个单元的导语，我们了解了这组课文都是以爱为主题的，今天咱们就来学习本组的第一篇课文《掌声》。一起读一读课题。二、初读课文，整体感知1.师：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间的事，事情很小，但读起来却让人非常感动。现在就请你们放开声音，自己读一读，（出示PPT朗读要求）2.师：刚才大家读得很认真，你们一定见过他们。（出示生字词） 姿势情况犹豫忧郁鼓励刚调来普通话骤然间小儿麻痹症落下了残疾小儿麻痹症是一种可怕的疾病，得了这种病，可能会（出示PPT图片）——落下了残疾。解释落下(留下）它还有哪些读音。（多音字组词）3.文中的英子也是（课件出示）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。评价：这是文中最难的句子，大家都读对了。老师还想再听一次。“落下来残疾”请跟老师读两遍，再读句子。4.不幸的英子也是幸运的。请快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。出示PPT填空英子因残疾而感到（），同学们用掌声（）了她，使她变得（）。像这样的文章，我们可以抓住谁，怎么样，来概括文章的主要内容。三、抓住掌声，研读课文1.同学们为什么会送给英子掌声呢？请快速浏览课文，找出文中哪几个自然段是写同学们送给英子掌声这件事的。（2、3自然段）2.指一生读第2自然段，其他学生一边听，一边划出英子动作的句子？出示ppt： 轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。小英子低头的那一瞬间，她心里是怎么想的？（学生说想法）预设一：担心什么预设二：害怕什么预设三：紧张你怎么知道的？真棒！联系上下文是一种很好的学习方法。（板书：联系上下文）不愿意让别人看见她走路的姿势，所以总是默默……，所以上课前……，所以下课后……你眼前仿佛看到一个怎样的燕子？（板书：自卑，学生批注）是啊！难怪英子立刻低下头。a谁来读读，读出这份自卑。（你已经走进了英子内心。）（如果把头低了下去读得轻点，就更能表现当时心情。）b你能读出这种害怕吗？c你能通过朗读，读出紧张。d齐读第二自然段。小结：刚才我们抓住“低下头”这样的关键词句，走进了人物内心世界。（板书：抓重点词句）3.像这样描写英子动作、神态的句子很多，请默读课文第三自然段，用横线划出。同学们真厉害！全都找出来了。我们先来研究这两句： 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走向了讲台。“犹豫”是什么意思？英子想做什么不想做什么？对，这种矛盾的心情就是犹豫。英子经过激烈的思想斗争，慢吞吞地站了起来。带着这种矛盾与挣扎，谁来读一读？a如果“慢吞吞”读得再慢点，就更能体现那份犹豫。请再读一遍。b短短距离，一步、两步、五步……英子是走得多么艰难啊，你从哪个词中看出艰难。（终于）是的，读时，我们可以把它强调一下。请再读一遍。c师：你为什么把“终于”读的那么重呀？d师：是的，英子能下定决心，一摇一晃地走上讲台，她是经过了多少斗争，鼓起了多大的勇气呀，让我们再来体会一下英子的这份挣扎与决心。e齐读4.假如这个小英子就站在我们旁边，你想对她说什么？（请5人左右）生：我支持你！……评：这些都是对英子的鼓励。（板书：鼓励）5.“鼓励”刚好是我们要学的生字。鼓励，都是左右结构，左右等宽。鼓励就是最大的支持，所有鼓右边是“支”，横撇左右穿插，捺要舒张。励，左边是厂万厉，右边是力气的力。6.生写，师巡视，选最好的展示瞧，他写得怎么样？让我们把热烈的掌声送给他。——掌声热烈了吗？能再热烈点吗？——能不能更持久点？ 7.师：是呀，当时同学们就是把这样热烈而持久的掌声送给了英子，千言万语化成一种无声的语言：Ppt：齐读就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。8.此时，英子心情怎样？（激动）你怎么知道？（泪水）是的，这是高兴泪水，是激动的泪水引读：掌声渐渐平息——ppt故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。9.这掌声又是什么意思呢？你说……你说……是的，这就是对英子的赞美。（板书：赞美）10.此时，英子的心情怎样？满足，轻松，自豪，骄傲，高兴……（板书：高兴）11.英子心里又怎么想的？她想说（　　　），她还想说（　　　），她更想说（　　　）……但她什么也没说，只是向大家（深深地鞠了个躬……走下讲台）　四、回读课文，感悟友爱 你们看，英子走上去的时候是忧郁自卑的，走下来却是多么激动、高兴，是什么让英子的心情发生这么大的变化？（掌声）这掌声饱含着同学们对英子浓浓的爱。让我们再次走进课文，去感受掌声给英子带来的神奇的变化。配乐齐读２、３自然段掌声不仅改变了英子的心情，还改变了英子的什么？我们下节课继续学习。板书：掌声鼓励自卑（忧郁）自信（高兴）联系上下文赞美抓重点词句教后反思：1、我认为自己上课，思路清晰，抓住课文的两次掌声，以小英“自卑——高兴”的情感变化为主线贯穿全文，蕴含着丰富的人文精神。课上，能抓住课文的重点和难点，以生为本、以情为线、以读为主，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会。2、转换角色情，领悟内涵。当学生阅读文本时，远离学生的生活实际，学生体会不到真切的情感。我就引导学生转换角色，如：如果你是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么？如果你是小英，你听到同学们热烈、持久的掌声，你会想些什么？学生变成文中的人物，产生联想或幻想，激发出情感，走入人物内心世界，就更真切地体会到了掌声给小英变化，领悟掌声的内涵。3、对学生写字指导这个环节，还可以设计得更好一些。学生写好之后没有投影展示，这里处理得不好。