《掌声》第一课时学习目标：1、认识十个生字，读准多音字“落、调”，能结合课文理解“默默、忧郁、落下”等词的意思。2、初读课文，感知内容。3、精读课文第一、第四自然段，感受英子在掌声前后的内心变化。学习重点：结合重点词语的理解，感受英子在掌声前后的内心变化。学习难点：体会英子的内心世界。教学流程：一、未成曲调先有情，现场谈掌声1、今天我们一起学习一篇新课文。板书课题：掌声。请大家轻轻地把书翻到117，和老师一起写课题，“掌”字上面一竖比较短，“声”上面一横长，下面一横短。齐读课题。2、同学们得到过掌声吗？能把你最难忘的一次掌声告诉大家吗？指名说。师：大家说的很精彩，当我们获得成功时，当我们面对困难时，总有掌声伴着我们，同学们真幸福。是呀，看似简单的掌声里蕴含着无穷的力量，甚至可以改变一个人，这是一个叫英子的姑娘告诉我的故事，这节课，让我们一起走近课文，走进英子，去聆听她的故事，去感受掌声的力量。二、初读课文，字词铺路，感知内容1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、你们知道文章的主人公是谁啊？（英子）这个小女孩从小就患上了——（生：小儿麻痹症。）A【屏幕出示】小儿麻痹症师：小儿麻痹症是一种急性传染病，得了这种病，必须要别人的搀扶才能行走，文中的小英子也是因为得了这种病，所以腿脚——（生：落下了残疾），走路的姿势是（生：一摇一晃的）。【屏幕出示】落下残疾姿势姿势：平翘舌音，齐读,男生读,女生读。读准“落”字，后面可以读轻声，领读，生读。谁还知道“落”字的其它读音呢？（相机板书）“落”一共4个读音，但在这里面读什么？离开拼音了，谁敢领读啊？回到句子里了，谁敢试一试？【屏幕出示】：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）指名读→全班读.B、【屏幕出示】骤然间谁来读？回到句子里，谁会读?
【屏幕出示】就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。指名读，齐读。C、屏幕显示（带拼音）词语:默默情况镇定情绪讲述犹豫忧郁歧视鼓励谁来领着大家读？“犹”和“忧”：字形有什么不同？它们声调不同，谁能教大家读读这两个词?去掉拼音，开火车认读这些词语。【屏幕出示】从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。这个句子中，哪个字的读音需要注意？（“似的”应该读翘舌音）。读准“似的”。指名读句，齐读。从中你知道，以前的英子内心是什么样的？（板书：忧郁）三、对比细读，激发情感。（一）感受忧郁的英子1、过渡：课文有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，是哪一个自然段？指名读。2、你从哪些句子体会到英子的忧郁？——画出句子。3、集体交流：（出示：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。)师：谁愿意来读一读呢？师：你从哪些词体会到英子的忧郁？（总是…..又总是…..早早、最后、默默）师：从外表上看，英子不出声，不说话，很文静，总是默默地坐在教室的一角，可当她看到同学们游戏、说笑的时候，她的内心是怎样的呢？师：是呀，爱说爱笑爱玩是孩子的天性，她又何尝不想呢？那她去玩了吗？她只是缩在那属于她的狭小空间里，咀嚼痛苦，体味忧伤。为什么？（她害怕被大家歧视……）引读(屏幕显示句子：她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）1、“落下”在句子中是什么意思呢？这场可怕的疾病给英子留下了什么？（留下了终身的残疾，留下了心灵的阴影……）2、这场可怕的疾病又让英子失去了什么呢？（失去了灿烂的微笑，失去了童年的快乐，失去了对同学的信任……）3、是啊，身体的残疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快乐。她总是感觉自己很差，不如别人，这说明她的心里还非常的(板书：自卑)这是刚才我们读书的体会，同学们应该把它记在相关的句子或词语旁边，做好批注，快动笔。4、我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。让我们再读读这一段，齐读。5、看到我们身边这样一个忧郁、自卑的英子，你的内心是什么滋味？（难受）（二）感受开朗的英子1、同学们，你们最想看到的英子是什么样的？2、后来，英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？快读书，看谁先找到。（出示第4自然段）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。（1）此时，你看到的是一个怎样的英子？（板书：开朗、自信……）。从哪里体会到？把体会记下来。
（2）看到英子的变化，你们高兴不高兴？谁来读一读？齐读。(三)存疑：是什么原因让忧郁、自卑的英子变得如此开朗、自信呢？这中间究竟发生了什么？下节课讨论。四、作业：抄生字“愿、姿、势”，“愿”书写时，哪个笔画特别需要提醒？（“撇”要长）我们为这堂课自己的表现共同鼓掌。（下课）板书：29、掌声lào（落下）忧郁开朗愿落luò（落后）自卑？自信 là（丢三落四）luō（大大落落）
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