语文人教版三年级上册29 掌声

《掌声》教学设计教学目标：⒈学会本课13个生字,理解“小儿麻痹症、一摇一晃、犹豫、骤然间、镇定、歧视、鼓励”等词语。⒉能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物的内心感情。⒊理解课文内容,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。教学难点:⒈“犹豫、歧视”等词语的理解。⒉通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程一、导入:同学们,今天我们继续来学习29课《掌声》。板书课题。首先请大家复习一下生字词:1.请同学们来开火车读,看看那一组同学能够读得又准又快。(两组)屏幕显示:词语“落”字,重点讲解,全班读两遍。2.全班齐读师总结:同学们的火车开得飞快,而且准确的到达了目的地,大家的生字词掌握的真不错! 二、初读了解大意1.师:生词大家掌握得不错了,再来读课文就容易了,现在请你打开课本,自由地朗读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,再用几句话说一说课文讲了一件什么事?开始生:读。(师巡堂)师:表扬。课文讲了一件什么事儿?生:英子有小儿麻痹症,在一次故事会上,大家给了英子掌声,他就像变了一个人似的。师总结方法:说得多好啊,刚才大家的概括中:有谁,发生了一件什么事,结果怎么样了。这样就把课文的主要内容说清楚了。(记叙文四要素)三、理解感悟文意⒈下面我们来了解一下掌声前的英子⑴师:请大家自由读课文1-3自然段,用——画出描写“掌声之前”英子行为举止的句子。⑵汇报交流,体会英子内心情感。学生读所画相关语句随机出示,引导感悟。a.“她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。”从“早早地，总是最后一个”你感到了什么? 指导学生抓住关键词,根据体会入情朗读。(读出英子的消沉自卑以及学生对英子的同情,语调低沉而缓慢。)说一说她为什么那么反常?引导学生换位感悟她的自卑给自己的生活带来的不便。师:因为不愿意让别人看见自己走路的姿势,所以她总是默默地坐在教室的一角:因为不愿意让别人看见自己走路的姿势,所以上课前,她早早地就来到了教室;因为不愿意让别人看见自己走路的姿势,所以她又总是最后一个离开。出示:下课了,大家到操场跳皮筋。想到自己走路的姿势,英子情愿(默默地坐在教室的一角);英子本来想去水房打水喝,想到自己走路的姿势,她情愿(   );甚至是要去洗手间,想到自己走路的姿势,她情愿(    )……教师动情地读三个假想,学生在补白中与英子达到共情。讨论英子在担心什么。(预设:担心别人的嘲笑,不愿面对自己的缺陷。)指导朗读第一自然段(读出英子的痛苦)b.轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。从“立刻”一词你感到了什么。抓住“立刻把头低了下去”指导朗读出英子逃避的语气。教师提示:原来通过对人物的动作描写,可以反映人物的内心情感。并板书:动作描写  反映心情c.英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。 什么是“犹豫”,英子为什么犹豫?读出其矛盾的心情。抓住“慢吞吞”、“红红的”引导学生领会神态描写反映人物内心情感的写作方法。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。 学生读完后,出示:在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。在全班同学的注视下,她走上了讲台。读一读以上两句,体会有什么不同。(从“终于”感悟英子犹豫的时间长,以及大家的期待。英子“一摇一晃”突出表现了她内心巨大的压力。)教师示范读。指名朗读。师:众目睽睽之下,英子一摇一晃地走着,几米的讲台显得那么遥远。此时,她是什么心情,会想些什么?⑶齐读前两自然段，感悟体会“掌声”之前的英子形象。思考:在“掌声”之前你看到了一个怎样的英子。板书:自卑 2、感悟“掌声”后英子的变化师:之后,她完全变了,变成什么样了呢?指生读第四自然段。学生回答提问。组织交流,哪个词语用得好,好在哪。(抓关键词“游戏说笑、让同学教她跳舞”“甚至”,感悟英子前后变化之大。)采访:此时你又看到一个怎样的英子?   板书开朗看到开朗、乐观的英子,你心情如何?   指导读书(带着快乐、兴奋地语气读)   比赛读  学生评价3、品味掌声的力量师:英子的变化源于那次故事会中大家给予她的掌声,请学生默读课文第三自然段,用“~~~”画出描写掌声的句子,体会两次掌声有何不同。引导学生说一说两次掌声分别是怎样的掌声。先用自己的话说说再指生读原句。出示:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。 提问:每次掌声像在对英子说什么?随机板书:鼓励、称赞指导朗读第三自然段(突出英子走上讲台的痛苦与走下讲台的感动。)(五)练习拓展评结导语:多可爱的同学,多高尚的双手。它让忧郁的女孩变得快乐,英子对大家的感激完全写进了信中。1、(出示第五段信中语句)齐读我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。 2、男女生合作读 女生第一分句,男生读第二分句,齐读第二句。再读我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。 3、如果你是英子,你会向同学说什么?再次引导学生饱含深情地朗读英子的来信内容。4、填空试背诵。我永远(        ),因为它使我(    ),(      )并没有(     )。(         )给了我(         ),使我鼓起(      )微笑着(       )。 5、想想身边的人或事,说一说怎样才是微笑着面对生活。学生结合实际说。教师介绍残疾运动员周菊芳的事迹。周菊芳原是田径运动员,后被一位自行车教练看中,改练自行车。可在一次训练中不慎将左手摔断,变成了残疾人。但是,周菊芳没有放弃,她又改练残疾人自行车。残疾运动员的训练需要付出比常人更多的汗水,可周菊芳都咬牙坚持了下来,每次训练从来都是风雨无阻。菊花芳香苦中来,她在捷克欧洲自行车公开赛上获得3枚银牌,全国残运会上获得2金1银。在雅典残奥会上夺得冠军,并打破世界纪录。残奥世界杯比赛中,获得2枚金牌。6、学完整篇课文,你懂得什么道理?出示图片教师小结:当别人身处困境时,不要忘记把“掌声”先给别人;而当自己身处困境时,也要珍惜别人的掌声。7、出示作业：写一件你受到鼓励，关爱的事。