掌声昆湖小学张惠萍教学目的：1、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。2、学会本课生字，其中绿线里的字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声响起前后内心的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。教学时数：2课时教时：第二课时教学过程：第二课时一、复习导入，走近小英师：同学们，这节课我们继续学习第21课《掌声》。上节课学过的词语还记得吗?
1．出示词语：生病落下残疾姿势文静默默忧郁不愿意2．指名读，齐读。3．用其中一个或几个词语来介绍上节课所认识的小英?4．用一个词来概括此时的小英。(板书：忧郁)二、转换角色，体会“犹豫”1．这节课，让我们再次走近小英，去聆听她的故事——演讲课开始了，同学们都争着抢着上台讲故事，只有一个人，她好像不大愿意上台，她是谁呢?（板书：小英）2．轻声读课文第2、3、4自然段，找出描写小英不大愿意上台的句子，用横线画下来。3．指名读一读找到的句子。4．再读读这几句话，找出描写小英动作的词语，用笔把它们圈起来。（低、站、走）5．观察小英这三个动作的前面还加了哪些词?6．小英每个与众不同的动作背后都有自己的想法。现在我请大家来当一次小英，老师则是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗?7．是上去呢，还是不上去?小英的心里很矛盾，拿不定主意，这句话中有个词语正好表现了小英此时的心情，哪个词呢？（犹豫）8．
师：面对这样一位与我们一般大小的小姑娘，你的心情怎样?再读读这几个句子，把你的心情通过朗读表达出来。三、再造想象，一悟“一摇一晃”1．小英担心别人会嘲笑她走路的样子，那她走路到底是什么样子，课文中的哪一个词语告诉了我们?（一摇一晃）2．师：内心充满紧张、矛盾和痛苦的小英，此时却不得不在全班同学的注视下一摇一晃地走上讲台，你们能想象一下小英是怎样“一摇一晃”地走上讲台的吗?用下面的句式说一说。我发现，她的头_____，脸上，眼睛里，她感到。3．是啊，此时的小英每走一步都像走在刀尖上，用朗读把小英的这种艰难读出来。四、设身处地，感悟掌声含义。1．此时此刻同学们嘲笑她了吗?（没有）你是怎么知道的?2．齐读这个句子，注意课文是怎么写掌声的。3．换方式读。老师把课文中的文字变成了一首小诗。师生配合读：掌声，骤然间响起；掌声，热烈而持久；掌声里，小英的泪水流了下来。4．掌声里，你真想对小英喊什么?5．小英一定听到了，这掌声、这喊声都充满了所有同学对小英的什么？6．在同学们鼓励的掌声中，小英表现得怎么样呢?7．
同学们第一次听小英讲故事，大家听得很认真。故事听完了，同学们，有什么想说的吗?8．师引读：是啊，小英的表现太出色了!太了不起了!所以教室里又响起了_______。9．两次掌声响起来，如果你在场，你也会给她这样的掌声吗?10．你的掌声表示什么?五、再次想象，二悟“一摇一晃”1．在掌声中，无数的话语在小英心头涌动，她想说什么?2．但是小英什么也没有说，只是向——（引读）大家深深地鞠了一躬。3．在掌声里，小英似乎还像上台时那样“一摇一晃”地走下了讲台，而实际上呢?用刚才的句式说说：我发现，她的头，脸上，眼睛里，她感到。六、以读代讲，巧悟文旨1．同样的一摇一晃，不变的是姿态。改变的是心态。请女孩子们读课文第5自然段。让我们共同来感受小英喜人的变化吧。（他还会有哪些改变？2．现在，这是一个什么样的女孩呢?用一个词来形容她。(板书：自信)3．这一切可喜的变化都是因为——掌声4，你一定有许多话想说，还记得刚刚那首小诗吗?其实它还有一小节，现在请把你最想说的话继续往下填。5．填充小诗，交流汇报
6．如果让你给掌声前加一个修饰词，你会加哪个词呢?____________的掌声7．充满鼓励与支持的掌声让小英不再担心，不再害怕，难怪小英说——指名读小英的来信。8．正是同学们那饱含关爱与尊重的掌声让小英重拾信心，难怪小英说——指名再读小英的来信。19．让我们一起大声说出小英心底的呼声——齐读小英来信10．看来，得到掌声的小英是幸福的，但老师深信给予小英掌声、帮助小英走出忧郁的同学们也是有收获的。齐读课文最后一段。11．读了这一段，谈谈你的感受。生活中你也有过需要掌声或者你给别人掌声的例子吗，与大家分享一下。12．总结。爱的行为是小小的，爱的力量是大大的。《萤火虫》六、课后拓展师：课文学到这儿，我们认识了一个全新的小英，你们想念她吗？那么你愿意发自内心地给小英写封回信吗？好，你可以选择喜欢的名言给小英写封回信。七、老师小结：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。因为掌声是人间最动听的旋律，掌声是人间最优美的语言。板书设计：
小英忧郁掌声自信
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