语文人教版三年级上册掌声说课稿

《掌声》说课稿《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，本组课文以“爱”为主题。文中讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。教学目标知识与能力目标：能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：，通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化为重点。通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化为难点。教学方法(一)说教法。中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学给予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。  从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。(二)说学法   《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。教学过程第一环节：设置情境，导入课题课伊始，告诉同学们我们的课堂上来了许多老师，我们对他们表示欢迎。学生会情不自禁地鼓起掌来，让同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我们学习一篇与掌声有关的课文，这样就很自然地进入到第二环节的教学。第二环节：读通课文读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文。在汇报交流中，引导学生运用已掌握的多种方法识记生字，理解字词。然后以“你读懂了什么？”鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会。这一环节旨在扫除阅读障碍，整体感知，为后续的学习蓄积情感。第三环节：扣牢“变化”产生情感在这一环节的教学中，我主要把第４小节与第１小节比较教学。我先引导学生自由读第1小节，通过自由读，说说你看到了一个怎样的英子？引导学生抓重点词句去体会、感悟。然后以“ 从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。自然引入到第4小节的研读。在学生对比阅读后，感知到英子的开朗、快乐与忧郁、文静之后，我以：“是什么使英子发生如此大的变化？”这样关键性的问题自然引入到下一环节的教学。第四环节：聚焦“掌声”，感受浓浓爱意在感悟掌声的内涵这部分教学中，我通过自读重点段，谈体会；细读重点段，品字词；再读重点段，指导朗读。这样层层深入，以读代讲，保证了读的时间，保证了读的形式，保持了读的兴趣。从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得了情感的体验。此外我还注重对教材的挖掘，通过抓描写小英动作神态的词，用“小英此时在想些什么？”去引导学生体会小英犹豫不定的心理。又如在领会同学们两次掌声的不同意义时，我引导孩子把课文中叙述的语言转变成自己的话，用：“如果小英此时就在我们班级里，你想通过掌声和目光对她说些什？”的等生动情境将学生的心一步一步地推向小英的心，最终实现了学生和小英的“全然在场”。让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生强烈的情感共鸣。第五环节：联系实际，延伸情感新课标指出：语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。所以我对课堂的延伸做了如下的设计：学了这篇课文，你对掌声有了怎样的理解？在生活中你会怎样来表达自己的爱？使学生在文本中感受的爱，在生活中得以表达。教学反思通过本节课的教学，顺利完成教学目标，学生对教学中的重难点基本掌握，但也还存在许多不足之处1.学生的主观能动性发挥不够，没能真正体现出以学生为主体的课堂教学。主要表现在课堂中教师引导过多，而放手让学生提问题，质疑的环节较少，在刚设计本课时也曾想尽量让学生发现问题，解决问题。但又考虑三年级学生才步入阅读，大部分学生的疑问仅限于一些词语的理解，而对提一些有价值的问题困难较大，而且会耽误教学时间，因此还是设计成了让学生跟着老师走的模式。这说明本人对新的教学理念缺乏大胆尝试，以后我会注意加强学生为主体性的教学课堂的实践。2.本课时中的识字教学分量过轻。这个年段是起着承上启下的作用。低年级是以识字教学为重点，中年级的教学重点要逐步向加强阅读感悟转移。，因此，课堂上把更多的时间留给了学生去读书、感悟、拓展。识字教学这一环节做得不够扎实。事实让我发现，这样就造成学生实际识记能力与课堂训练严重脱节。在以后的课堂中应该将生字落实在语言文字训练中，对学生的识字指导还需花点时间去进行。至少课堂上能让学生仔细观察字形，认读生字，识记方法，辨别形声字，老师一定要鼓励学生提高对生字的认知能力，只有调动了学生学习生字的积极性，学生真正投入到课堂中，才会达到事半功倍的教学效果。如果丢了最基本的东西，对语文教学来说是一大缺憾。学生能力的培养，语文素养的提高，都需要一个合理的坡度，老师只有循序渐进的实施教学，才能让学生扎扎实实地得到发展。