语文人教版三年级上册《掌声》教学设计：

《掌声》教学设计：★教材解读：《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！★教学目标：1、认识生字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。★教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。★教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。★教学准备：PPt课件★教学过程：一、情境导入，体验掌声1、同学们，今天这节课，将由我带领同学们一起学习，大家欢迎吗？你们想用什么方式来表达你们的欢迎呢？谢谢同学们的掌声，你们的掌声平复了我既紧张又激动的心情，让我有了信心。同样的也是来自于同学们的掌声但却改变了一个小女孩一生的命运。 这位小女孩是谁呢？今天让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。2、请同学们伸出手来跟老师一起写课题，齐读课题。同学们，让声音传递我们的感情，读出掌声的热情。二、 预习检测，了解掌声1、初读课文（出示读书要求：读准字音，读通句子，圈出生字词多读几遍；想想课文中共写了几次掌声，可以拿出笔画出来描写掌声的句子，我们要养成不动笔墨不读书的习惯啊）生:学生自由读课文。2、解决生字词（默默麻痹症落下残疾姿势情况慢吞吞犹豫骤然镇定情绪讲述忧郁歧视鼓励鞠躬）3、文中有几次掌声？谁能给大家读一读描写掌声的句子呢三、品读课文，体验情感（一）解读第一次掌声1、这两次掌声是给谁的呢？请你认真把课文默读一遍，想一想同学们为什么要给英子这么多掌声呢？得到掌声之后英子的心情是怎样的？读完找到答案之后就用你的坐姿告诉老师。（生：默读课文，边读边画，教师巡视读书情况）2、谁来说一说，第一次同学们为什么要给英子掌声呢？（因为英子害怕上讲台，她很犹豫。）3、你是从什么地方感受到英子的这种心情呢？能读一读你找到的句子吗？（英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。）（出示句子）请你给老师讲讲“犹豫”意思好吗？这个句子中还有什么词语能让你感到英子非常犹豫不决吗？（慢吞吞）能说说理由吗？她为什么要犹豫呢？上台讲故事有什么可怕的？生：因为英子的腿有残疾。师：你知道的真多啊，能给大家分享你是从哪里知道的呢？其他同学认真听生：读“因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”师：这位同学真会读书啊，我们都要学习他这种联系上下文理解句子的方法。我现在知道英子为什么犹豫了。那你们知道什么是麻痹症吗？生：不知道，或者知道（老师都要补充麻痹症的资料，让学生给大家介绍一下）师：英子的腿就是这个样子，走起路来一摇一晃的，所以她怕同学们会怎样看待她呢？谁能用课文中的一个词语来说生：“歧视”师：能解释一下“歧视“是什么意思吗？ 生：就是看不起，瞧不起一个人的意思。师：英子就是担心同学们会歧视她，所以——生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”师：英子就是害怕同学们嘲笑的目光，所以她——生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”师：同学们，大家再读一读这句话，除了犹豫不决你还能感受到什么样的心情呢？生：还读出了英子的痛苦，委屈师：哪个词语能看出英子的这种难过呢？生：眼圈红红的，因为人难过的要哭的时候眼圈才会红红的师：你能读出英子的犹豫、委屈吗？生：读句子（带着委屈的感觉读）师：谁能读得再委屈点呢？谁能读得更委屈呢？生：读句子（读出快要哭的感觉）师：让我们一起感受英子这种无助、委屈——读生：读“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”师：可怜的小英子就是怀着如此难过委屈的心情、在全班同学目光的注视下，拖着那落有残疾的腿，一摇一晃地走上了讲台。假如你就是台下的同学，这时候你最想对英子说点什么呢？生：英子你要坚强，我们都支持你，没有人看不起你，加油……师：同学们这浓浓的爱意瞬间化作了热烈而持久的掌声（出示第一次掌声的句子）生：指名学生读（谁能读得更热烈一些？）师：我们一起读这热烈而持久的掌声吧！生：齐读句子师：教室里骤然间响起了掌声，谁能把骤然换个词语呢？生：突然，忽然师：全班同学突然都为英子送上了掌声，是为了表达什么？生：是为了鼓励英子，为了让她更勇敢（多指几名说）（板书“鼓励”）师：那让我们再次送给英子鼓励的掌声吧！（引读掌声的句子）本来以为会受到歧视的英子却收获了同学们鼓励的掌声，那她的心情会怎样呢？生：很激动，高兴。（你能读读文中的句子吗？——“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”）师：细心的同学会发现，课文两次写到英子的哭（出示两次哭的句子）请你读第一个句子（这里的哭是什么心情？）请你读第二个句子（这里的哭是什么心情呢） 生：第一次是难过委屈，第二次是感激、激动师：能懂得给予别人掌声是一种爱心，那么会珍惜别人给予的掌声也是一种美德，让我们再读读这三个句子，感受那感人的瞬间吧。女生读：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站起来，眼圈红红的。”男生读：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。”一起读：“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。”（二）解读第二次掌声师：这一次的掌声就让人激动不已了，那教室里为何又再次响起了掌声呢？生：指名说一说，并读读第二次掌声的句子。师：这一次掌声与第一次掌声要表达的含义是一样的吗？生：更多地包含的是对英子的赞赏（板书）。师：英子这一次的心情是怎样的呢？生：很开心，重新找到了自信师：如果你是英子会对大家说点什么呢？生：自由说师：可是英子却什么也没有说，为什么啊？生：指名说因为她很激动，说不出话来了。师：千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是她向大家？（生读：深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。）师：故事会之后啊，英子的生活态度发生了很大的变化，谁知道她变成什么样子了？（板书：开朗）生：指名说，并读读开朗的句子（第4段）。师：变得开朗活泼，和同学们有说有笑的英子原来是什么样子呢？（板书：忧郁）生：指名说自己找到的原来的忧郁的英子相关句子师：课件显示前后英子的句子，男女生对比读，体会前后英子的变化。生：女生请你们读忧郁的英子，男生请你们读开朗的英子。师：英子的命运是不幸的，但是她因为同学鼓励和赞赏的掌声而发生改变又是幸运的，掌声唤醒了英子的自信，鼓起了英子的勇气，改变了她生活的态度，从此改变了英子的一生，许多年以后，英子是这样说的：齐读。四、拓展升华（1）“掌声”含义 此时此刻让我们再来回味描写两次掌声的语句，那么同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？它还包含着？（鼓励、表扬、赞赏……）（2）“爱”含义延伸掌声中传递着鼓励、赞扬、支持、关心，这所有的一切都汇成了一个字，那就是同学们对英子的？生：（齐）爱。就是同学们心中对她的爱，使她从忧郁自卑走向了开朗自信那爱中有鼓励、有赞扬，同学们的友情让英子终生难忘。（3）自由分享“爱”的小故事大家的身上也应该发生过很多令人难忘的爱的故事，谁来同大家分享分享！五、课堂总结1、吟咏掌声之歌2、小结作业设计读读抄抄让自己感动的词语、句子。把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计29、掌声鼓励赞赏忧郁开朗