课时计划课题29.掌声教学目标1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。2．理解英子的前后变化，学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教材分析重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。难点理解英子的前后变化，学会尊重别人、关爱别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教具教学课件教学过程一、导入新课师：同学们，老师这里有一封信，是一个名叫英子的女孩儿写的，她在信里讲述了她永远不会忘记的东西，那是什么呢？让我们一起读读这封信吧！（生读信）师：英子永远也不会忘记什么？（生答：掌声）师：那掌声和英子之间有怎样的故事呢？让我们到今天要学习的课文中去了解吧！请跟我读课题：第二十九课，掌声。（学生跟读课题）二、课文学习1、学习1-3自然段（1）师：同学们，我们先来听一听课文录音，要求一边听，一边思考这些问题：（课件展示问题）1、从前的英子给你留下了什么印象？2、后来的英子变成怎样的女孩儿？3、是什么让英子有了这样大的变化？（播放课文录音）师：录音听完了，谁能回答屏幕上的这些问题？
生答：从前的英子自卑、忧郁，后来的英子不那么忧郁了，是掌声让英子有了这样大的变化。（师板书：自卑、忧郁）师：忧郁是什么意思？——忧愁、郁闷师：原来是同学们的掌声让从前自卑、忧郁的英子有了很大的变化。我们先去认识下从前的英子，好吗？（生答：好）（2）师：请同学们默读文章1-3自然段，一边读一边想，文中哪些句子写了英子的自卑和忧郁？拿出笔来，用横线画一画。（同学们默读文段并画句子）师：谁来说说，你从哪些句子感受到了英子的自卑和忧郁？生答：“她很文静……最后一个离开。”生答：“轮到英子的时候……把头低了下去。”生答：“英子犹豫了一会儿……眼圈红红的。”师：同学们请看大屏幕，这就是我们找出的句子。请同学们先仔细听老师范读这三个句子。（课件出示三个句子；师配乐范读）师：老师读完了，同学们也来自己读读这些句子吧！生自由读句子，然后指名生读句子（师点评），全班齐读三个句子（3）师：我们从英子的一举一动中感受到了她的自卑和忧郁。同学们，请在这几个句子中找一找，作者抓住了英子的哪些动作呀？（口头提示用笔圈起，找全了自动坐好。生答词语：坐、来到、离开；低；站。）师：这些就是同学们找到的动作，我们一起来读一读吧。生读词语。（课件原句中表示动作的词变色。）（4）师：多平常的动作，但是作者在这些动作前面加了一些修饰性的词语，让我们感受到了英子的动作又是那么地不平常，我们来看看在动作的前面加了什么修饰性的词？师引读，同学们读出相应的修饰词。（修饰性词变色）师：通过这些词语让我们更加感受到了英子的自卑和忧郁，
让我们再来读读这些句子吧！（生齐读句子）（5）师：同学们，“默默地”是什么意思？（生答：安静、不出声、一句话也不说）师：为什么英子总是整天默默地坐在那里？能用文中的句子告诉大家吗？（指名生答：因为她得过……看见她走路的姿势。）师：那她又为什么早早地来到学校却又总是最后一个离开呢？（指名生答：因为她得过……看见她走路的姿势。）（相机插入课件：指导多音字“落”的三个不同读音；简单了解“小儿麻痹症”）师：因为落下了残疾，英子走路的姿势很难看，她怕同学们看见了会？（嘲笑她、笑话她）师：让我们通过朗读表现英子的自卑和忧郁吧！读出英子内心的痛苦和难受。男女分读第一句（课件出示第一句）（6）师：英子最怕别人看见她走路的样子了，怕别人因此嘲笑她。可是有一天，老师却让她当着全班同学的面走向讲台给同学们讲故事！自卑的英子听到老师的要求后立刻低下了头，此时此刻，她的内心是什么样的？（生答：犹豫）师：犹豫是什么意思呀？（生答：考虑怎么做、迟疑、不知道该怎么办）师：英子为什么犹豫呢？（生答）（出示课件：如果她去了……；如果她不去……）师：老师为什么会批评她？老师知道英子的情况吗？（生答：不知道）师：老师是刚调来的，还不知道英子的情况。（出示课件：相机指导多音字“调”）师：此时此刻内心矛盾的英子非常犹豫，请同学们自由读读屏幕上的两个句子，一边读一边体会英子的痛苦。
（生自由读2、3句）（指名生赛读，师点评；全班齐读）师：让我们回顾一下一至三段，感受下这个自卑忧郁的英子。（全班读屏幕上显示的段落内容）（7）师：同学们即将看到她那难看的走路姿势了，她走路的姿势有多难看呢？你能用课文里的一个词描述吗？（一摇一晃）师：这一摇一晃中还包含了她内心的担忧和害怕。然而，英子担心的事发生了吗？（没有）同学们给了她什么？（掌声）师：课文中一共写了几次掌声？（两次）拿起笔，迅速地把描写两次掌声的句子画起来。（出示课件：展示要求）（生画句子）（指名生回答描写掌声的两个句子）（出示课件：两个描写掌声的句子）（8）师：同学们，“骤然”是什么意思？（指名生回答）“热烈而持久”呢？（指名生回答）出示课件：突然、忽然；形容掌声声音响亮而且持续的时间长师：看，同学们在用掌声给英子加油打气呢，这掌声代表了同学们对英子的什么？（指名生回答：鼓励）（板书：鼓励）师：我们一起来读一读这个句子吧！（9）师：于是，英子在同学们的掌声中留下眼泪。但此时的眼泪是怎样的一种泪呀？（指名生答：高兴、快乐、感动）师：接下来英子的表现怎么样？谁来读一读英子的表现。（指名生读句子：掌声渐渐平息……声音也十分动听）师：英子的故事讲得真好，同学们又给了英子什么？（热烈的掌声）师：这次的掌声和第一次掌声的含义一样吗？这次的掌声代表了什么？（引导学生夸夸英子）（板书：赞美）师：我们一起把这两个句子再读一读！
2、学习第4自然段师：在同学们的掌声中，英子又一摇一晃走下讲台，这时候的一摇一晃和刚走上讲台时的一摇一晃有什么不同了？（引导：走上讲台时“一摇一晃”包含了担心和害怕，现在充满了自信）师：从那以后英子就像变了一个人，她发生了什么样的变化？请同学们到第四自然段中找一找。（指名生答：从那以后……教她跳舞。）师：能用一个词形容变化后的英子吗？（生答：自信、开朗）（板书：自信、开朗）师：同学们，从前自卑忧郁的英子现在变得自信、开朗了，这样的变化都来源于什么？（掌声）三、拓展延伸师：通过这篇课文的学习，我们可以发现，掌声是有那么神奇的作用，让一个自卑、忧郁孩子变得自信、开朗。老师这里有一首关于“掌声”的诗歌，我们一起来读一读吧！四、小结师：同学们，通过今天的学习，你有哪些体会和收获呢？板书设计29.掌声教学后记
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