《掌声》教学设计教学目标 1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 教学重、难点 1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。 2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 第一课时 一、揭示问题： ⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？ ⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声 ⒊读了课题，你能提出什么问题吗？ 二、初读课文 过渡：刚才同学们提了许多问题，现在我们一起去课文中寻找答案吧！请同学们自由朗读课文。 1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。 2、出示学生做的生字宝宝的卡片。 3、这些生字宝宝脱了帽子你认识吗？小组开火车读。 4、这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗？出示词语卡片。 5你们觉得这些生字哪个字最难写？“鼓”、“姿”、指导书写。 6、课文还有一些要求我们会认的字，我们也来认一认吧。出示词语卡片。 7、请通课文。把这些词语放到课文当中你们会读吗？指名读课文。
8、学习两个多音字。 过渡：掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了英子的生活。老师这里有一封英子的来信，想看吗？出示小黑板。（我永远不会忘记那掌声……使我鼓起勇气微笑着面对生活。） 三、走近英子，感受变化1、找出英子变化前后的句子，并用相应的记号画出来。 2、学习第1自然段。 （1）自读第1自然段。 （2）指名读课文第1自然段。 （3）生齐读。 （4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？ 指名回答并随机板书：自卑、忧郁 （6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地早早的最后)是啊！（小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ；同学们游戏时，小英是多么想 ，可是因为 ，她只能 ； （7）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？ （8）指名读。 过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，让我们来看看改变后的英子。 3、学习第4自然段。 （1）自读第4自然段。 （2）英子有了什么样的变化？ （3）现在的英子是个什么样的孩子呢？ 指名回答并随机板书：活泼、自信 （4）真替英子的变化感到高兴呀！那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。） 小结：这一节课我们学到这，到底是什么原因让英子发生这么大的变化？我们下一节课再来学习。
第二课时 课前谈话： 1、同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师呢？ 2、掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。 3、林老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？ 4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？ 教学过程： 一、导入新课 1、多好的掌声啊，今天我们就来继续学习《掌声》这一课。上课！ 2、上一节课我们学习了以前的英子和现在的英子，以前的英子是什么样子？现在的英子又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段，男生读第四段落。 3、以前的英子是什么样子？随机板书：（自卑、忧郁）现在的英子又是什么样子的？随机板书：（自信、活泼） 4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。 过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（掌声） 二、感悟重点，领会掌声 过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。 （一）掌声前。 1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。 2、生默读课文，边读边划，师巡视指导。 3、交流。（先让学生找出来再研读） 4、研读三句话。
（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红了。 英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示） （1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？ （2）出示第二句。 5、现在请同学们看小黑板： 英子了一会儿,地站了起来,眼圈 。 （1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。 （2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（出示小黑板）英子想： 。 （3）学生交流。 你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。 （4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句。 英子一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，(出示）这时候,英子是多么希望同学们 ,希望老师 . （二）、掌声时。 1过渡：就在英子万般无奈,无比痛苦，英子听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。 2、指名读第一次掌声。（出示句子） （1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了一阵掌声,那掌声热烈而持久。 “骤然间”你能换个词吗？好的，你们现在就是英子的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
（2）你们的掌声是想告诉英子什么？（让学生各抒已见）是啊！这是什么样的掌声？（鼓励、信任、佩服）请女生把同学们的鼓励、信任、佩服英子的感动都读出来吧！ 3、第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子） （1）当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。 （2）第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉英子的又是什么？(3)听到这样的掌声，英子千言万语涌上心头,此时,英子想说什么?请再次拿起笔,把英子想说的话写下来？（出示）英子想说: .但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下讲台。） （4）这里的“一摇,一晃”英子是带着是什么样的心情？（开心，自信、大方）你打算如何读这句话? 如果说这里的“一摇一晃”是带着开心，自信， 大方，那么第一次的“一摇一晃”英子带着又是什么样的心情？（无奈，痛苦，委屈）你觉得这句话应怎么读？女生、男生对比读？ （4）两次的“一摇一晃”，两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶进你们的声音里，和老师一起读课文的第三段，感受英子内心的变化。（师生合作引读） 4、从同学们的掌声、英子知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）师范读来信。 相信大家也被感动了。来，让我们也满怀激情一起读一读英子的心声吧！齐读。 三、总结升华，深化主题 过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，写下了这样的一首小诗： 最美的掌声掌声像一束阳光，温暖着我们的生活；掌声似一缕春风，轻拂着我们的心灵。
掌声是一股力量，给我们信心和勇气；掌声是一份真爱，拉近了你我的距离；掌声中，我们和勇敢作伴，和信心牵手；掌声中，我们快乐地成长，自信地生活。珍惜别人的掌声吧，也不要忘记，把我们的掌声献给别人。因为，那是爱的音符，是世界上最美丽的语言！四、拓展延伸 1、讲大家一起读一读。 2、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心） 3、同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。 4小结：是啊！同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！ 五、板书设计： 21 掌声 忧郁 活泼 自卑 自信
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