《掌声》教学设计夏桥镇文源小学：邹婷婷
《掌声》教学设计教材分析：课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会她不得不面对全班同学和老师的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此给变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。2、理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。3、懂得主动关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：1、感受英子在掌声前后的变化及产生变化的原因。2、懂得主动关心鼓励别人。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入同学们今天由一位新老师给你们上课紧张吗？
过渡：掌声是一种特殊的表达方式，不但可以传递文明传达心声，有时还可以改变一个人的命运。下面就让我们学习《掌声》这篇课文感受掌声的力量。（板书课题：掌声）二、学习重点词语，整体感知课文《掌声》这篇课文说的是同学与同学之间发生的事，故事非常感人，所以老师想先给同学们读一下好吗？（出示要求：1、听准生字的读音。2、给课文标上自然段。）谁能告诉老师这篇课文的主人公是谁？（板书：英子）英子是和同学们一样健健康康的孩子吗?(不是，她患有小儿麻痹症?)师：患小儿麻痹症的孩子是什么样呢？老师收集了几张图片请同学们看一下。（出示图片）她们走路一摇一晃严重的还需要别人的搀扶或者拄拐杖。三、品读课文，感受英子的变化。师：英子和图片上的孩子一样因为患小儿麻痹症落下了残疾，一个残疾的孩子的性格会是什么样的呢？自由读课文第（1）自然。（出示要求：想一想最初的英子是一个什么样的孩子？）（板书：忧郁、自卑）你是从课文中的哪些词语看出来的？出示（默默地早早地总是）在这句话中“总是”
这个词出现了几次？那总是什么意思？是一天两天嘛？是一个星期吗？是一个月吗？（是每天，从开始上学到现在）师：英子是一个和同学们年龄差不多大的孩子本应该和我们一样过着幸福快乐的童年生活，可是，当我们还在上学路上打闹时她却总是（早早地就来到教室）当我们课间在操场上玩耍时她却总是（默默地坐在教室的一角,当我们放学回家时她又总是（最后一个离开）。她为什么总是这样呢？指名说（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不想让别人看见她走路的姿势）出示以上句子。师：就这样英子在自卑、孤独中度过了一天又一天，突然有一天英子像变了个人似的？他变成什么样了？默读课文第四自然段（指名回答开朗了、有自信了）板书：开朗、自信师：看到英子的变化老师真是由衷地为她感到高兴。从忧郁到活泼从自卑到自信是什么让英子发生如此大的变化呢？（掌声）师：文中那几个自然段写了掌声这件事？（2、3）开火车读课文2、3自然段。（要求：边读边用波浪线画出英子上台前动作的句子，出示：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。）（英子犹豫了一会，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）从以上词语中我们体会到当时英子的心情是怎样的？（难过、痛苦、紧张、害怕）她很紧张很害怕，不想去可有不能不去左右为难，该怎么办呢？如果我就是当时的英子你想和我说（）
师：在全班同学的注视下，她终于一摇一摆地走上了讲台就在英子站定的那一刻（教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。）从掌声中你听到了什么？（鼓励）同学们把千言万语都融入到了掌声中鼓励着英子。在掌声中英子开始讲述自己的故事她的普通话说得很好，声音也很动听。故事讲完了，教室里又响起了掌声。你从这次的掌声中听到了什么？（祝贺、称赞-----）现在我就是英子你想对我说（）师：掌声改变了英子的性格也改变了她的人生正如她在信中所说出示：（我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学并没有歧视我。大家的掌声给了我极大鼓励，使我微笑着面对生活。）三、小结课文，升华情感多么可爱的孩子，多么美妙的掌声这掌声里除了有鼓励还有同学们对英子深深爱。（板书：爱）这个小故事让我们感受到爱离我们并不遥远爱就在我们的身边。正像本单元导读里说的：爱是给公共汽车上给老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱还是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的手，在你的心中爱还是什么？（请同学们动笔写一写）四、板书设计
29掌声忧郁开朗英子（爱）自卑自信
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