语文人教版三年级上册29《掌声》掌声第一课时教学设计

《掌  声》教学设计——人教版三年级上册       李丽开一、教学目标1、认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2、  正确、流利、有感情地朗读课文。3、  理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，特别是给身处困境的人鼓励与帮助。也要珍惜别人的关心和鼓励。二、学情分析1、说学情。现在的学生大多都是独生子女，生活优越。对于身患残疾的小朋友在生活与学习中会有多大的困难，需要用多大的努力去克服，他们是很难，甚至根本无法体会到的。再者，由于独生子女的普遍现象，造成学生以自我为中心，很少会去主动关心周围的人或事，特别是对于二年级的学生来说，要能够体会课文中所表达出来的这样一种同学间的互相支持与鼓励并不是一件容易的事儿。2、设计理念充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。　　3、教具准备歌曲《掌声响起》、《爱的奉献》；小红花一朵；学生准备卡片。       三、教学重难点：体会两次掌声的意义，懂得学会接受，爱还要学会表达爱。四、教学过程第一课时（一）、情境导入，体验掌声1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗?你想用什么样的方式来表达你的心声呢?相信你们的热情，老师们一定感受到了。2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。师板书，生齐读课题。（二）、初读课文，感知内容1、 师：下面请同学们带着问题。自由读课文。要求：读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍。2、检查字词，强调“情况，情绪，普通，姿势、落下、歧视”等词，讲解“小儿麻痹症”指导书写“姿势”3、指名读生字词，纠音，小老师带读。4.指名读文：要求听的同学想想课文讲了一件什么事5．概括课文内容（三）默读1-3段，画出描写掌声的句子  1，学习第1段（1）指名读；想英子给你留下了什么印象？哪个词句让你获得这种感受？（2）交流，抓“默默地、总是、最后一个”体会英子内心的自卑。（3）感情朗读2，学习2-3段，体会两次掌声的意义(1)全班齐读。(2)交流两次掌声前后，英子内心想些什么?(3)抓“立刻、犹豫、慢吞吞，眼圈红红红红“等词理解英子情感的变化，（4）你想对英子说些什么？（5）读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）3. 总结质疑：英子为什么会有这么大变化的呢？这掌声给了她什么？（1）讨论：（2）总结：明确两次掌声的意义。（3）齐读体会两次掌声的渐进意义（鼓励加赞扬）总结：精彩的故事会结束了，英子的故事并没有结束，英子变了，下节课继续了解英子的变化。 五、板书设计29.掌声（鼓励、赞扬、信任、尊重）掌声前掌声后外表：文静忧郁     乐观内心：自卑  自信