《掌声》第二课时教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。3、领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。教学过程：一、复习词语，导入新课（课前板书课题）1、谈话：同学们，今天我们教室里来了许多老师听课，让我们对他们的到来表示最热烈的欢迎。掌声不仅可以表示欢迎，掌声还蕴含着无穷的力量，甚至可以彻底改变一个人，这节课，让我们再次走进掌声，走近英子，去聆听她的故事。2、齐读课题。3、上节课我们已经初读了课文，认识了许多的生字朋友，你们还能叫出他们的名字吗？（开火车读）二、交流感受，激发情趣。（一）回顾一、四自然段，体会英子掌声前后的变化１、除了词语朋友，我们还认识了一个小女孩儿，她叫——（英子）之前的英子给你留下了什么样的印象呢？生：自卑、忧郁（板书）２、师：是的，之前的英子是默默无语的，是忧郁自卑的，可是不久以后，英子却像变了个人似的，她变得怎样了？（指名说）生：（自信、开朗）（板书）（二）朗读来信，感受掌声带给英子的鼓励师：英子便得开朗了，虽然当时她什么也没说，但是多年以后，英子上了中学，她给同学们来了一封信，一起来看一看。（课件出示来信）谁来读读？说说从信中知道了什么？（英子对同学们的感激）
带着这种感激，我们一起来读读英子的来信。师：读到这儿，我们心中一定留下一个很大的问号，是什么呢？预设：1、是什么原因使她由自卑变得自信起来？２、英子为什么会有这么大的变化？师：你真是会提问的孩子！有疑问就有答案，你认为是因为什么？（掌声） 过渡：掌声竟然有这么神奇的作用！（看板书）让一个忧郁、自卑的女孩儿变得自信、开朗，微笑着面对生活！就让我们和英子再一次走进那难忘的故事会中吧！（大屏幕出示课文插图）（三）学习第2、3自然段，体会掌声的含义师：课文描写故事会哪几个自然段？（2.3）英子在这次故事会中得到几次掌声？为什么同学们给她两次掌声？（课件出示）师：1、默读课文2、3自然段，划出小英获得第一次掌声之前描写英子动作和神态的句子。2、四人小组交流自己划的句子，从这些句子中你体会到英子怎样的心理活动？师：小朋友来读一下你画的句子。生：（读）“轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立即把头低了下去。”师：同学们，轮到英子上的时候，她却立刻把头——（低了下去）师：那一刻，英子的心情你们能体会吗？是怎样的心情呢？（紧张、自卑）师：把你的体会送到句子里再说一下。出示句子：轮到……立刻把头（ ）低了下去。师：那一刻，英子一定特别——（紧张）师：好，送到句子里生：“轮到英子的时候，……立刻紧张地把头低了下去。”师：是啊，从低头的动作中，我们体会到了英子的自卑和紧张，“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子——”生：（齐）“立刻把头低了下去。”师：还划了哪个句子？生：（齐）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”
师：犹豫是什么意思？从哪个词看得出英子犹豫（慢吞吞）谁能告诉我，英子为什么犹豫呢？（她怕同学们看见她走路的姿势）师：所以英子站起来是犹豫的。谁能用自己朗读表现出来？生读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。师：声音很好听，要是慢一点就更好了。谁再来试试？师：小英子那一刻该有多难受、多痛苦啊，师：我们一起读。生读：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（二）体会两次掌声的含义师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这个小英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？她是那样的紧张害怕，不敢走出自己的座位，你想对她说什么？生：英子你不要害怕，上去吧！师：英子此时最需要的就是你这样的鼓励，真好，谢谢你！生：英子不用怕，我支持你！师：你们的支持是英子最大的鼓励。真好！还想对她说什么？生：英子你不要害怕，我们都会鼓励你的。师：是啊，你们的鼓励，你们的话语，都化成了一种无声的语言！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然——（语调上扬，生齐）响起了掌声，那掌声——（生齐）热烈而持久。师：“骤然间”是什么意思？谁能给它换个词？（突然、立刻、马上）师：同学们这骤然间的掌声是想告诉英子什么呢？生：英子，相信你是最棒的，别害怕。师：你真会鼓励人。生2：英子我们相信你，支持你。师：所有的鼓励和支持都汇聚在了这掌声之中，所以这掌声（热烈而持久）说能读出这热烈而持久的掌声？读来评价一下，老师也想读一读（范读）让我们一起再来读这句话。生齐读这一句话师：这掌声是同学们对英子热情的？——（鼓励。）（教师板书：鼓励）师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。（出示）这次你想对英子说些什么？生：英子，你真勇敢啊！师：从来都没人这样夸奖我，谢谢你。还想对我说什么？
生：英子，以后就和我们一起玩吧！生：英子，你真棒师：这是你对我的夸奖，原来我也有优点啊！师：谁能用“因为……所以……”这个关联词带到句子中读？这一次掌声，同学们还对小英子送去了什么？这是对她的认同和赞扬（师板书“赞赏”）聆听了这一次又一次的掌声，英子，你想说什么？生事实上，同学们再次的掌声已经让英子感动得什么话也说不出来了，她唯有想大家（生接读后半句：师指投影，生齐：深深地鞠了一躬），然后在掌声里——（生齐：一摇一晃地走下了讲台）。（出示句子）此时英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃一样吗？（生齐：不一样。）有什么不一样的呢？（同桌讨论）生：上台前的一摇一晃是感到忧郁和紧张，后来而是感到自信。生：英子先头一摇一晃地走下讲台是不自信，后来的一摇一晃是她脸上带满了微笑。师：说得多好啊！同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？那是什么呢？生：同学们对她的夸奖和鼓励，使她鼓起勇气，微笑着面对生活。师：是啊，如果把这一切，化成一个字那就是——（板书爱板画“红色爱心”）生：（齐）爱。（三）体会两次掌声给英子带来的变化。师：1、就是这份爱，医治了英子内心的疾病，使她（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信（生跟说）。学到这里，同学们一定对掌声有了新的认识，它不光是拍手、鼓掌的表示，它还包含着对他人的__________？（鼓励、支持、尊重、信任、关爱……）2、让我们带着这份理解再齐读课题。四、拓展延伸：写爱心卡
下面请同学们看一个视频，看完后你有什么收获？在学校里，在家里，在社会上，处处需要掌声，需要爱，你想把这掌声，这爱献给谁呢？（父母、老师，同学或者其他人）请用“我要把掌声献给______,因为___________________”写一写。五、小结： 今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！六、作业设计1.把这个故事讲给爸爸、妈妈或小朋友听。板书设计：29掌声自卑 自信（鼓励、赞赏）爱忧郁 开朗
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