语文苏教版三年级上册谈话导入，走进掌声

《掌声》教学设计岔河中心小学黄建峰一、教师与文本之间的对话：《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。二、教学目标：1、在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字，正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3、发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。4、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。三、教学重点、难点：1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四、教学过程：【板块一】、谈话导入，走进掌声。师：同学们，欢迎老师来上课吗？（欢迎）师：还有其它欢迎我的方式吗？（鼓掌）师：谢谢！我们这个地球村生活着50亿人，有黑种人、黄种人、白种人，如果没有翻译，我们几乎听不懂对方的语言，可是有一种声音地球人都能听懂，那就是（板书：掌声。）今天，我们继续学习这篇课文（齐读课题。）【板块二】、深入感悟，理解一样的掌声，不一样的含义。1、理解第一次掌声 师：文中说谁送给了谁掌声？送了几次？是一样的掌声吗？（出示句子）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间想起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感到地流下了眼泪。）指名读句子。适时表扬。（你是第一位举手读书的同学，老师很欣赏你的自信，让我们把掌声送给这位同学。）师：这次掌声之前小英演讲了吗？（没有。师：她什么也没说也没做，同学们为什么送给她掌声呢？请打开书自由读读第一次掌声之前的段落，边读边画出描写小英的句子。（边读边思考。）师：同学们，我就是那位刚调来的老师，小英就是你的同班同学，我不太了解他的情况，谁能跟我介绍一下。师：你好！你叫什么名字？很高兴认识你。你的同学小英是个怎样的孩子？（奥，原来是这样啊。真是让人心疼的孩子。）师：她平时在班级里都有哪些表现？师：你来说说他是个怎样的孩子？师：小英因为残疾，所以总是默默地坐在教室的一角，不走动，也不多说话，这样的表现叫什么？谁能用文中的一个词概括来说一说？(忧郁。自卑。冷漠。安静。）师：（板书：自卑。相机出示词语并带读“忧郁”）你还能从哪些词句中读出小英的忧郁呢？生：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英把头低了下去。生：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。师：出示句子：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈红了。 师：你怎么理解“犹豫”？（带读“犹豫”）（拿不定主意，不知道该怎么办才好？）师：你从哪个词读出了小英的犹豫？（慢吞吞。）师：小英犹豫着想了什么？（大家看到了我的腿会笑话我吗？我该怎么办？师：小英的眼圈红了。她的眼眶里含满了泪水，这是怎样的眼泪啊？师：即便她的心情很矛盾，很犹豫，但她最终还是在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。你认为大家注视的目光中包含了什么？（期待。信任。鼓励。）（板书：鼓励）师：这么热烈、持久的掌声，你想告诉她什么？（小英，虽然你的腿残疾了，但是你的心灵是完美的。小英，加油！你是最棒的！相信自己！）师：同学们，让我们把这份鼓励用你们的朗读声读出来，好吗？（一生读）师：小英听到你们热烈、持久的掌声，流下了眼泪。这又是怎样的泪水啊？师：这是一样的泪水，却是不一样的心情。师：如果你是小英，此时此刻，你心里又会想些什么呢？（没想到大家不仅没笑话我，还这样鼓励我，我应该放松，要大胆地演讲，我要用我的表现感谢同学们对我的支持和鼓励。）师：这第一次掌声给予小英的莫大的鼓励，这掌声是力量，就是信任，就是动力！2、理解第二次掌声师：那么第二次掌声又有什么意义呢？（出示句子）掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。 请大家放开声自由读一读。师：你怎样理解“经久不息”？师：为什么大家会有经久不息的掌声呢？师：演讲结束时，你的掌声又想告诉小英什么？（小英你真棒！）师：这次掌声给予小英的是什么？（板书：赞美。）师：此时的小英有什么反应？此时的心情如何？（读出小英的喜悦与高兴。）你带着这份心情读好这第二次掌声吗？师：同学们的第一次掌声给予小英鼓励，第二次给予她的是赞美，请大家听老师来读一读这一样的掌声，不一样的含义。（师配乐读）同学们，你们觉得老师读得怎么样？知道我能读好它的秘诀吗？就是把自己带到文字中去，用心去读。谁来试试。推荐读书好的同学。掌声鼓励。【板块三】、巧抓标点，感受掌声后的变化师：同学们，自从那两次掌声之后，小英有哪些变化呢？请大家快速地在文中找一找。（谁来说说。)师：她的变化仅仅是发生在学校里吗？生：不是。师：你还仿佛看到了小英在哪里干什么？师：你们刚刚看到的文中有写出来吗？（没有）那么作者是怎样把你们看到的内容表现出来的？生：段末的省略号中隐含了其他的变化。师：对，我们读书不要只重视文字，还要学习标点符号的特殊用法。希望大家今天能学会使用省略号。师：那么，现在的小英变得如何了呢？我们再用一个词来形容。（板书：自信、开朗。）师：是什么让小英从自卑变成自信的呢？请大声地告诉我。 师：是掌声鼓起了小英生活的勇气，是掌声改变了小英的一生。所以，小英在给我的信中说，她会永远感谢这掌声。师：同学们，生活中，人人都需要掌声，尤其是对于身处困境的人来说更重要。（让我们齐读课文最后一段。）能试着把这段文字背下来吗？给大家2分钟的时间试试看。那么大家能写好这段文字吗？（出示方格）这是文章的最后一句。大家仔细观察，我们在抄写段落的时候，需要注意什么？（空格、标点）请打开习字册练写。【板块四】、感情升华，齐诵掌声。师：同学们，今天老师也想把掌声送给你们，因为你们的精彩表现让我十分感动，让我们掌声响起来，把掌声送给自己。这是送给你们的小诗，谢谢大家！（播放《掌声响起来》，朗读诗歌。）掌声掌声是一首美妙的歌，掌声是一朵芳香的花，对掌声是一轮早晨的太阳，——能给我们带来一缕阳光！掌声是一片宽阔的海洋，掌声是闪闪的星星，掌声是团团火焰，——能增添人们心中的温暖！掌声是小鸟，掌声是春雨，掌声是大草原，——能让我们敞开心扉!掌声是海洋，——能扬起我们自信的风帆。 掌声是蓝天，——能让我们的心灵更开朗。（在优美的音乐和动情的朗读声中结束新课。）反思：在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。教学中，我们可以通过反反复复地朗读，一次次地穿越语言文字，还文本以形象，还文本以画面，还文本以情感，变他语为己语，化文境为心境。